董海清

◆摘? 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這就需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而我個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)建和諧平等、民主快樂(lè);自主、合作、探究;“支持性”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是最有效數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)氛圍;營(yíng)造策略

作為組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，本著符合以人為本的教育發(fā)展理念，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，只有營(yíng)造出一個(gè)良好有效的氛圍，才能把學(xué)生的主人作用體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。現(xiàn)就多年的教學(xué)實(shí)踐略談一下個(gè)人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的看法與在實(shí)際教學(xué)中如何營(yíng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

一、營(yíng)造和諧平等、民主快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得主動(dòng)參與的樂(lè)趣;讓課堂能夠活起來(lái);讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提?！坝H其師，信其道”教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)、誠(chéng)摯的友善、平等的尊重能引起學(xué)生的親近和尊敬，愉快的接受教育，樂(lè)意聆聽(tīng)教師的講授，努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。

2.尊重學(xué)生觀點(diǎn)、實(shí)施教學(xué)民主。實(shí)施教學(xué)民主是讓學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。課堂真正做到：面向全體、提問(wèn)恰當(dāng)、尊重學(xué)生的發(fā)言，允許學(xué)生說(shuō)出自己的想法，即使出現(xiàn)偏差，也只是給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生建立起敢于發(fā)表意見(jiàn)的信心。

3.主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)。教師在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)思維、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展。造就一種好生幫差生、差生趕追好生的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者能保持健康樂(lè)觀的情緒，積極奮進(jìn)的意志，越學(xué)越高興。

二、營(yíng)造自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生有一定的自主性與探索性，營(yíng)造自主性與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)等的課堂教學(xué)目標(biāo)，在自主探索中獲得數(shù)學(xué)教育。讓教育教學(xué)成果高效而和諧。

1.師生共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)諸如生活情境、故事情境、游戲情境……把學(xué)生引入到情境中來(lái)，形成認(rèn)知沖突，激起他們探求知識(shí)的欲望，主動(dòng)開(kāi)展探究，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生感受問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

2.探究性學(xué)習(xí)氛圍是“探究性學(xué)習(xí)”的核心。問(wèn)題情境確定后，學(xué)習(xí)過(guò)程即進(jìn)入探究階段。學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和充實(shí)的情感體驗(yàn)、健全的人格也是在這個(gè)過(guò)程中受到熏陶、感染。怎樣創(chuàng)造有效的探究性學(xué)習(xí)氛圍呢？我在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

（1）提供“動(dòng)”的氛圍。在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，我提問(wèn)：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法？”學(xué)生通過(guò)擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。

（2）提供“說(shuō)”的氛圍。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的說(shuō)的形式。使每一個(gè)學(xué)生都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己的想法。進(jìn)而達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高的目的。

（3）提供“想”的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間是很必要的。

（4）提供“看”的氛圍。在教學(xué)中多提供觀察的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生一些觀察方法，讓他們通過(guò)觀察找出知識(shí)之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系以及規(guī)律性的東西，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去。

（5）提供“表現(xiàn)”的氛圍。在課堂教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。

三、營(yíng)造“支持性”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們對(duì)周?chē)錆M好奇，承受挫折能力又差，一些學(xué)困生在回答錯(cuò)題后對(duì)自己失去信心，放棄了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，流離于課堂之外，這就需要營(yíng)造一個(gè)“支持性”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

1.營(yíng)造“支持性學(xué)習(xí)氣氛”的認(rèn)知策略。老師要善于觀察學(xué)生，也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生自己觀察自己，這是在課堂教學(xué)中營(yíng)造“支持性學(xué)習(xí)氣氛”的前提條件。其次學(xué)生還應(yīng)該了解自己在班里的地位和角色。只有心里能清楚看到別人和自己，才能給予別人和自己最真摯的支持。

2.營(yíng)造“支持性學(xué)習(xí)氣氛”的情感策略。情感是課堂教學(xué)的靈魂，沒(méi)有情感就沒(méi)有交流，而愛(ài)，是一把心的鑰匙，它可以開(kāi)啟師生雙方的智慧、情感，為形成“支持性學(xué)習(xí)氣氛”奠定了情感基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造“支持性學(xué)習(xí)氣氛”的意志策略。不管是改正缺點(diǎn)還是保持優(yōu)點(diǎn)都是一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程，需要學(xué)生的意志參與。一是讓學(xué)生自我對(duì)比，是前后對(duì)比后的自我調(diào)整。二是讓學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。

4.營(yíng)造“支持性學(xué)習(xí)氣氛”的行為策略。行為策略就是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅在精神、情感、心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持，更是體現(xiàn)在行為操作層面上支持。其具體表現(xiàn)在：

（1）教師把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，給每個(gè)學(xué)生制造自主化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯儆谧约旱膶W(xué)習(xí)空間內(nèi)得到提高。

（2）教師要下放對(duì)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)創(chuàng)造體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)意識(shí)。

（3）教師應(yīng)把評(píng)價(jià)權(quán)教給學(xué)生，在課堂教學(xué)中可以采用同桌、小組互評(píng)、互查、互補(bǔ)、互學(xué)的方法，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，改變學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)批判、不會(huì)提出異議的狀況，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

營(yíng)造行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而得到全面發(fā)展，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程，掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí);讓學(xué)生在情感上互相信任、互相交流;心理上互相鼓勵(lì)、互相樹(shù)立自信;行動(dòng)上互相支持、互相協(xié)作。有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，從真正意義上參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是只當(dāng)任務(wù)來(lái)完成，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍變得多姿多彩、有聲有色，這樣才能“授之以漁”，全面推進(jìn)新課程改革。