探究分層訓(xùn)練法在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

榮新華

◆摘? 要：作為中學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。由于英語(yǔ)科目的學(xué)科性質(zhì)，相比較其他科目而言，英語(yǔ)學(xué)科的兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重。具體來(lái)說(shuō)，在九年級(jí)復(fù)習(xí)和沖刺階段，教師要鼓勵(lì)、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)到的全部知識(shí)，以便達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。本文旨在分析使用分層訓(xùn)練的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，為九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)培訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)找到有效的解決方案，從而提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：分層訓(xùn)練法;初中英語(yǔ);復(fù)習(xí)教學(xué)

眾所周知，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也進(jìn)步頗大，有了質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)科目以其自身具有獨(dú)特的吸引力和實(shí)用性在教學(xué)中有舉足輕重的地位。但是，調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不是很強(qiáng)，并且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。造成這種情況的原因是，教師的教學(xué)方法非常有限，以至于他們無(wú)法最大程度的使用自己的能力來(lái)影響、教育學(xué)生。今天，我們重點(diǎn)關(guān)注“分層訓(xùn)練法在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用”這一問(wèn)題，并做相關(guān)的研究討論。

一、分層訓(xùn)練法在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要意義

分層次訓(xùn)練，即將相同班級(jí)、相同水平的學(xué)生組合在一起，并按水平的不同進(jìn)行分層次訓(xùn)練，以提高英語(yǔ)訓(xùn)練的針對(duì)性和指向性。在中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師要想達(dá)到較高的復(fù)習(xí)質(zhì)量，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究表明，英語(yǔ)科目的復(fù)習(xí)教育質(zhì)量不夠高，這主要是因?yàn)榻處熢趶?fù)習(xí)課上“一片式”教學(xué)，不認(rèn)可學(xué)生在課堂中的主體地位以及學(xué)生的個(gè)體差異。分層訓(xùn)練有利于提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)教育的復(fù)習(xí)質(zhì)量，并使學(xué)生專注于英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

二、分層訓(xùn)練法在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法缺乏多樣性

好的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的重要保證與途徑。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與老師之間的雙向互動(dòng)和聯(lián)系的過(guò)程，因此學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，但是老師的引導(dǎo)與配合也尤為重要。教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)教師與學(xué)生二者之間的互相支持與配合，無(wú)論缺少哪一方的努力，教學(xué)環(huán)節(jié)都無(wú)法順利組織進(jìn)行。當(dāng)前的情況是，許多老師不具備靈活多樣的教學(xué)方法，教學(xué)方式陳舊老套、缺乏新意，不能較好的適應(yīng)課堂中“自我角色”的轉(zhuǎn)變，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍以教師的“齊步走”“填鴨式”為核心，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)而消極，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的低下，往往會(huì)使得課堂氛圍沉悶、教學(xué)效果一般。在教學(xué)過(guò)程中，不重視學(xué)生在課堂上的回應(yīng)和反饋。因此，課堂教學(xué)非常糟糕，既無(wú)法實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）學(xué)校管理部門(mén)的不重視

教師缺乏相關(guān)教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題之一，學(xué)校對(duì)該類問(wèn)題的忽視也是一個(gè)重要因素。在應(yīng)試教育的影響下，為了實(shí)現(xiàn)單一的成績(jī)目標(biāo)，為了給父母提供滿意的答案，為了提高學(xué)校學(xué)生資源的質(zhì)量，許多學(xué)校過(guò)于注重成績(jī)結(jié)果，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法多元豐富的發(fā)展，更遑論教學(xué)過(guò)程的維護(hù)和教學(xué)方法的改進(jìn)。這就使得復(fù)習(xí)教學(xué)變成了學(xué)生肩上沉重的負(fù)擔(dān)，不但不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與自主性。

三、分層訓(xùn)練法在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）分析學(xué)生存在的問(wèn)題

在中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分析學(xué)生的問(wèn)題。應(yīng)用分層的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)生的不同問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題的具體分析，讓教師和學(xué)生雙方都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足。這樣，可以根據(jù)自己的弱項(xiàng)制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，學(xué)生可以學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，并總結(jié)記錄好英語(yǔ)錯(cuò)題。學(xué)生們積極采取措施改善自己的問(wèn)題，以提高自身的英語(yǔ)水平。

（二）分層評(píng)價(jià)

檔案袋是體現(xiàn)學(xué)生日常表現(xiàn)、評(píng)估結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和數(shù)據(jù)的資料集合，顯示了有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或持續(xù)進(jìn)步的信息。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)文件，并在不同階段有詳細(xì)的學(xué)生表現(xiàn)記錄，可以逐步進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估。這樣，可以具體量化學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。通過(guò)構(gòu)建學(xué)生檔案，學(xué)生逐漸成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者。完成每個(gè)單元并系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，老師會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行定期測(cè)試。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，教師可以使用試卷分析表來(lái)了解學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能水平，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。

（三）題型的分類指導(dǎo)

在研究歷年英語(yǔ)試卷的過(guò)程中，教師可以找到知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)和重難點(diǎn)，總結(jié)各類題目的解題思路與方法，并根據(jù)各種題型對(duì)學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)練習(xí)。在英語(yǔ)科目的復(fù)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)考試題目的類型進(jìn)行分類，然后對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生采用不同的講解方式，從而直接有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

（四）改變教學(xué)理念，提升教學(xué)能力

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)條件不同的學(xué)生作相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。我們不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)，還需要加強(qiáng)成績(jī)薄弱生的知識(shí)補(bǔ)充，以便每個(gè)人都能共同進(jìn)步。同時(shí)，從規(guī)范和制度上對(duì)教育分層教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，完善獎(jiǎng)懲制度，使分層教學(xué)發(fā)揮真正有價(jià)值。此外，可以定期舉行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，以通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，加強(qiáng)教師之間的交流，并改善教師的課程安排。教師在教育過(guò)程中承擔(dān)著主要責(zé)任，因此他們必須不斷提高他們的教學(xué)技能。對(duì)于教師而言，必須不斷地理解分層訓(xùn)練的要義，并能夠不斷糾正他們?cè)谌粘Ｕn程中的不足。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層訓(xùn)練方法經(jīng)常用于中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著舉足輕重的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意分層訓(xùn)練方法的使用，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的總體目標(biāo)，并提高中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的質(zhì)量。

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