韋 鈺，李 莎

(1.武漢工程大學(xué) 外語學(xué)院，湖北 武漢 430205； 2.上海交通大學(xué) 人文學(xué)院，上海 200240)

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞和人生第一所學(xué)校，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，做好新時(shí)代我國家庭語言教育規(guī)劃工作，對(duì)于構(gòu)建和諧家庭語言生活，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。所謂家庭語言規(guī)劃，指影響家庭內(nèi)部成員語言使用的相關(guān)計(jì)劃、理念等，通常在家庭內(nèi)部為兒童語言發(fā)展設(shè)定基本框架[1]。語言規(guī)劃可分為語言意識(shí)、語言實(shí)踐和語言管理三個(gè)層面[2]2，對(duì)家庭語言規(guī)劃的把握亦可從這三個(gè)層面的家庭語言使用情況進(jìn)行考察。作為家庭重要成員之一的青年人是當(dāng)前及未來相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，家庭的語言實(shí)踐、語言意識(shí)和語言管理密切影響著青年人的語言習(xí)得與使用狀況。因此，關(guān)注青年群體的家庭語言規(guī)劃問題，調(diào)查某一地域青年人及其家庭對(duì)普通話、方言和外語的使用狀況，能從新一代年輕人語言生活的視角預(yù)測未來社會(huì)語言生活的發(fā)展，幫助檢驗(yàn)、調(diào)整并完善相關(guān)語言政策的制定，以及探討家庭語言教育規(guī)劃等問題。

襄陽是鄂西北最大城市，地處漢江平原腹地，北接河南，西承川蜀，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化厚重，素有“華夏第一城池、兵家必爭之地”之稱。據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，2019年底，全市戶籍人口589.8萬人，常住人口568.0萬人，GDP4812.8億元[3]。襄陽話屬于西南官話中的湖廣片，是很有文化底蘊(yùn)和生活氣息的方言。近年來，政府大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和文旅產(chǎn)業(yè)，吸納周邊外來人口，城市化進(jìn)程明顯加快。人口流入和跨地域聯(lián)姻，加之對(duì)英文的重視程度提高，國家普通話推廣工作的持續(xù)，必將引起各種語言的交叉反應(yīng)。本研究通過對(duì)襄陽市(城區(qū))青年家庭語言使用情況，尤其對(duì)其家庭語言意識(shí)、由意識(shí)外化的家庭語言實(shí)踐以及家庭語言管理形式等關(guān)鍵問題進(jìn)行調(diào)查與思考，著重探析父母文化程度、職業(yè)、收入等因素對(duì)家庭語言教育和子女語言意識(shí)、語言能力的影響，以期填充中部地區(qū)城市青年家庭語言使用現(xiàn)狀的研究缺憾，并就新一代襄陽青年語言生活態(tài)勢與家庭語言教育規(guī)劃提出預(yù)測與展望。

一、調(diào)查對(duì)象、方法與內(nèi)容

本研究選取來自湖北襄陽的365名18至24歲的青年人作為調(diào)查對(duì)象和受訪者。行政區(qū)的抽查集中在襄城區(qū)、樊城區(qū)、襄州區(qū)、高新區(qū)四區(qū)。其中，襄城區(qū)和樊城區(qū)是襄陽的主城區(qū)、老城區(qū)，本地人口多，方言根基深厚且家庭重視外語教育；發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和文旅產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造出的就業(yè)崗位，吸引了周邊地區(qū)的人口定居，新市民主要定居在地價(jià)相對(duì)低廉的襄州區(qū)和高新區(qū)。調(diào)查青年人群體是由于他們多出生于20世紀(jì)90年代末至千禧年初，正是我國經(jīng)濟(jì)騰飛，人口流動(dòng)加劇，城市化大發(fā)展時(shí)期，其中一部分人及其祖輩父輩屬定居襄陽的新市民，即外來人口，因而能從一定意義上反映方言、普通話和外語等隨時(shí)代發(fā)展在襄陽碰撞的實(shí)際情況。

圖1 青年子女樣本結(jié)構(gòu)(青年子女樣本結(jié)構(gòu)包括：性別、學(xué)歷)

研究采用問卷調(diào)查形式，選用問卷星平臺(tái)設(shè)計(jì)并發(fā)放本次問卷，題型包括單選、多選、排序題等，語言盡可能通俗化、生活化，方便受訪者填寫，同時(shí)保證問題的全面性和真實(shí)性。

調(diào)查內(nèi)容涵蓋了襄陽主城區(qū)(老城區(qū))與新城區(qū)(開發(fā)區(qū))的青年及家長的個(gè)人信息、兩代人的語言實(shí)踐、語言意識(shí)和語言管理狀況等情況。調(diào)查問卷分為兩大部分，共設(shè)置22道題目，分別從子女和父母兩個(gè)角度考查家庭成員中兩代人的語言實(shí)踐、語言意識(shí)和語言管理狀況。

二、描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

(一)樣本基本構(gòu)成

此次調(diào)查共回收有效問卷365份，調(diào)查被試樣本結(jié)構(gòu)的占比情況如圖1、圖2所示：

(二)樣本家庭語言實(shí)踐情況

樣本的家庭語言實(shí)踐情況主要表現(xiàn)為子女所使用的家庭語言種類的數(shù)量、比重、使用頻率、熟練程度等。據(jù)調(diào)查常用的家庭語言以襄陽話、普通話、外地方言和英語為主，四者的使用比重為：襄陽話78.08%、普通話65.21%、外地方言10.96%、英語3.56%。樣本的家庭語言使用頻率主要表現(xiàn)為兩方面：一是父母在家與子女交流所使用的語言，二是父母在家相互交流所使用的語言。我們重點(diǎn)考察了青年子女使用幾種家庭語言的頻率及熟練程度，統(tǒng)計(jì)顯示，樣本的家庭主導(dǎo)語言為襄陽話，而后依次是普通話、外地方言、英語(見圖3)；其中熟練程度最高的是普通話，其次是襄陽話，再次是英語(見圖4)。

(三)樣本家庭語言意識(shí)情況

子女及其父母的家庭語言意識(shí)主要表現(xiàn)為子女對(duì)襄陽話、普通話、英語的心理好感度以及家庭成員對(duì)三種語言重要性的認(rèn)可度。子女對(duì)主要家庭語言的心理好感度依次是：普通話56.16%、襄陽話40%、英語3.84%，子女與父母對(duì)于三種主要家庭語言重要性的認(rèn)可度稍有差異，但雙方均將普通話視為最為重要的家庭語言，除此之外，較多子女認(rèn)為英語的重要性稍大于襄陽話，父母反之(見圖5)。

(四)樣本家庭語言管理情況

樣本的家庭語言管理主要體現(xiàn)在父母對(duì)于子女語言使用的培養(yǎng)方式與途徑上。研究考察了父母培養(yǎng)青年子女使用襄陽話、普通話與英語的主要途徑，主要包括：大眾傳媒(報(bào)刊書籍、影音資料、網(wǎng)絡(luò)媒體等)、語言培訓(xùn)班、家庭日常交流、因特殊需要偶爾使用及非刻意培養(yǎng)。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果(見圖6)可知，父母對(duì)家庭語言管理情況來看，主要通過日常溝通來培養(yǎng)子女襄陽話與普通話的水平，幾乎未刻意采用其他多種培養(yǎng)方式；而在英語能力的培養(yǎng)上，近一半父母選擇課外培訓(xùn)班以輔助學(xué)校的英語教學(xué)。綜合來看，新一代襄陽青年已經(jīng)進(jìn)入多語時(shí)代。

三、交叉性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

下文將對(duì)家長樣本的職業(yè)、收入、學(xué)歷及定居時(shí)間等因素差異與子女的家庭語言使用情況進(jìn)行交叉統(tǒng)計(jì)分析，考查各因素之間的相關(guān)性及影響程度。

(一)父母職業(yè)差異對(duì)家庭語言使用狀況的影響

職業(yè)作為社會(huì)身份的標(biāo)志，在一定程度上決定和反映著家庭成員對(duì)家庭語言的重視程度與選擇傾向。我們考查了父母的職業(yè)類型與子女普通話、襄陽話、英語的熟練程度、家庭語言數(shù)量及主導(dǎo)語言、父母的語言期望以及父母對(duì)子女家庭語言培養(yǎng)與指導(dǎo)的努力程度的相關(guān)性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示：

表1 父母職業(yè)類型與子女家庭語言培養(yǎng)與指導(dǎo)的努力程度對(duì)照

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，任何職業(yè)背景家庭的子女均能較好地使用普通話，其中自由職業(yè)的家長指導(dǎo)子女使用普通話所做的努力略低于其他各類職業(yè)；父母為事業(yè)單位職員、企業(yè)管理層或技術(shù)人員及務(wù)工人員的家庭日常溝通用語主要為普通話而非襄陽話，即使他們并未刻意為子女提供普通話運(yùn)用方面的指導(dǎo)。普通務(wù)工人員、私營企業(yè)主與個(gè)體工商戶子女的襄陽話使用頻率相對(duì)較高，達(dá)到熟練運(yùn)用水平；從事各類職業(yè)的父母對(duì)子女的襄陽話使用基本采取自然培養(yǎng)方式。各職業(yè)背景家庭中子女的英語水平普遍達(dá)到基本溝通的水平，其中能夠熟練運(yùn)用的青年多來自父母為企業(yè)管理層及專業(yè)技術(shù)人員的家庭；絕大部分父母對(duì)子女英語的培養(yǎng)意識(shí)優(yōu)于普通話和襄陽方言，但培養(yǎng)途徑較為單一。

(二)父母收入差異對(duì)家庭語言使用狀況的影響

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，收入差異必然帶來家庭教育觀念與教育實(shí)踐上的差異。問卷考查了家庭收入不同對(duì)于家庭語言使用情況的相關(guān)性，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示：

表2 家庭收入不同對(duì)家庭語言使用情況相關(guān)性統(tǒng)計(jì)

由數(shù)據(jù)可知，普通話在家庭語言中的地位隨著父母收入水平的增長而得到提升，其中將普通話被視為首選家庭語言的主要是中高收入(年收入30至50萬)家庭，占比約為80%。需補(bǔ)充的是，存在少數(shù)高收入(年收入50萬以上)家庭其青年子女不能熟練運(yùn)用普通話。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些多為“新移民家庭”(“這一移民群體泛指自1978年中國改革開放以后從中國大陸移出的國際移民”[4])，因家庭成員出國后缺少母語環(huán)境，致使普通話有所退化，但基本溝通無障礙。而父母收入因素對(duì)子女襄陽話掌握情況的差異性影響較小，各收入階層的家庭幾乎均選擇襄陽話作為家庭語言之一，且無論收入如何，父母對(duì)孩子的襄陽話使用亦同樣采取非刻意引導(dǎo)方式。子女的英語水平與家庭收入大致呈正相關(guān)，隨著父母收入的提升，子女的英語水平呈一定的上升趨勢。但總體來看，青年群體的英語使用頻率和掌握水平普遍弱于普通話和襄陽方言，能夠流利使用英語的子女多來自中高收入家庭。據(jù)調(diào)查訪問得知，主要原因是中高收入家庭子女有相對(duì)較多的出國留學(xué)或家庭移民經(jīng)歷；英語很大程度上并未進(jìn)入家庭語言，使用英語進(jìn)行日常溝通的家庭均為原住襄陽的“新移民家庭”，其余家庭對(duì)英語的培養(yǎng)方式多為校外培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班等。值得注意的是，無論家庭收入如何，父母對(duì)于培養(yǎng)子女英語的重視程度和努力程度都遠(yuǎn)高于都方言和普通話。

(三)父母學(xué)歷差異對(duì)家庭語言使用狀況的影響

受教育程度同一個(gè)人的知識(shí)積累有直接關(guān)系，進(jìn)而會(huì)多方面地影響其語言水平與語言選擇。筆者根據(jù)問卷考查了父母受教育程度差異對(duì)于青年子女家庭語言使用情況的具體影響，如表3所示：

表3 父母受教育程度對(duì)子女家庭語言使用情況影響統(tǒng)計(jì)

上表數(shù)據(jù)反映出，子女對(duì)普通話的掌握程度與父母的受教育水平成正相關(guān)，高學(xué)歷家庭中成員的普通話水平普遍較高，其中本科家庭為89.29%，碩士家庭幾乎達(dá)到100%。與普通話使用情況相反，子女對(duì)本地方言的掌握程度與父母學(xué)歷高低呈反相關(guān)。以襄陽話為家庭主導(dǎo)語言的多屬父母為小學(xué)及初中學(xué)歷的家庭，其中小學(xué)背景的父母所在的家庭，子女能夠流利使用襄陽話的比例約為75%，初中學(xué)歷背景的近六成；各學(xué)歷背景的家長均未有意識(shí)地培養(yǎng)子女運(yùn)用本地方言的能力。子女的英語掌握程度與父母學(xué)歷高低呈正相關(guān)，能夠流利使用英語的青年多來自于高學(xué)歷父母的家庭。雖然除極少數(shù)“新移民家庭”外，英語并未進(jìn)入被試家庭的主導(dǎo)家庭語言，但各學(xué)歷背景的父母對(duì)于培養(yǎng)子女英語能力的重視與努力程度都遠(yuǎn)高于都普通話和方言，且這一比例隨家長學(xué)歷的提升而增加。

(四)不同定居時(shí)間對(duì)家庭語言使用狀況的影響

語言作為社會(huì)生活的伴生產(chǎn)物，與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。對(duì)于家庭生活而言，成員定居時(shí)間越長，其對(duì)居住地的地域方言的認(rèn)同感和接受度也相應(yīng)越高。被試家庭定居襄陽的時(shí)間與家庭語言使用情況相關(guān)性差異如表4所示：

表4 家庭定居襄陽的時(shí)間與家庭語言使用情況相關(guān)性差異

由上表可知，定居襄陽的時(shí)間長短對(duì)于家庭成員普通話與英語水平的差異性影響不大，其差異性主要體現(xiàn)在襄陽話的使用頻率和熟練程度上，外地移入襄陽市的家庭隨著定居年限的增加，其襄陽話水平及重視程度均隨之提高。目前及未來很長一段時(shí)間內(nèi)，本地方言仍具有強(qiáng)大優(yōu)勢和語言市場。

從樣本家庭語言使用情況的影響因素考察中，我們能發(fā)現(xiàn)一個(gè)總體特征，即被試家長的自身語言水平、語言意識(shí)以及對(duì)子女的語言管理程度會(huì)因職業(yè)、學(xué)歷和收入不同而有所差異。子女的語言能力和家庭語言規(guī)劃同父母的職業(yè)、收入、學(xué)歷等諸多因素有關(guān)。大體而言，隨著父母學(xué)歷層次、收入和職業(yè)的提升，子女的普通話和英語水平也有顯著提高，反之襄陽方言的地位則逐漸下降；子女普通話和英語水平較高的家庭對(duì)這兩種語言的培養(yǎng)也更為科學(xué)、投入較多，其中對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入尤甚。可見，由父母職業(yè)、家庭收入、父母受教育水平家庭和居住地的語言文化環(huán)境等因素所反映出來的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位[5]，與子女的語言選擇及語言能力的多樣性發(fā)展有著密切關(guān)系。

四、預(yù)測與展望

(一)新一代襄陽青年語言生活態(tài)勢預(yù)測

普通話作為目前國家通用的標(biāo)準(zhǔn)共同語，其運(yùn)用水平的高低已成為影響新時(shí)代個(gè)人發(fā)展的基本因素之一。近年來在國家和政府的支持下，我國推普工作不斷深入，普通話在社會(huì)各公共領(lǐng)域中都得到了大力推廣。與此同時(shí)，隨著全球化發(fā)展不斷加深，外語(英語)能力是新一代青年人升學(xué)、出國、留學(xué)與工作的必備條件，其重要程度也不言而喻。襄陽話作為當(dāng)?shù)厝说姆窖阅刚Z，運(yùn)用范圍較為廣泛，隨著外地定居者居住時(shí)長的增加，對(duì)襄陽本土成員的認(rèn)可度和接受度也會(huì)不斷增強(qiáng)。普通話和英語發(fā)展勢頭正旺之時(shí)，襄陽話作為強(qiáng)勢方言的原有地位從目前來看未造成極大撼動(dòng)，但不可否認(rèn)，襄陽話在包括家庭在內(nèi)的各場域的使用頻率較過去相比已顯現(xiàn)出下降趨勢。

由此次調(diào)查結(jié)果可以預(yù)測，在當(dāng)前及未來幾十年里，新一批襄陽青年人在家庭語言使用中會(huì)表現(xiàn)出雙語化，即普通話與襄陽話并用的傾向，同時(shí)其英語能力呈逐漸上升趨勢。一方面，隨著我國推普工作的不斷推進(jìn)，普通話在我國城鎮(zhèn)中的社會(huì)各公共領(lǐng)域和個(gè)體家庭中的普及成效尤為顯著；另一方面，襄陽話仍然是當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)勢方言，在非官方場合，尤其是家庭中的使用頻率不會(huì)驟減，但同過去相比，由于方言在一定程度上缺乏有利的現(xiàn)實(shí)地位與學(xué)習(xí)環(huán)境，越來越多的襄陽青年人開始或已經(jīng)將語言選擇重心由襄陽話向普通話和英語轉(zhuǎn)移。當(dāng)他們成為社會(huì)中堅(jiān)力量后，大部分受過良好教育的市民將普遍具備較好乃至熟練的普通話及英語運(yùn)用能力，普通話或?qū)⒊蔀榻^大多數(shù)孩子自然習(xí)得的第一語言，他們的整體英語水平相較于父輩則會(huì)顯著上升，普遍具有良好的聽說能力；而襄陽話的家庭語言地位或呈下降趨勢，子女中或出現(xiàn)越來越多只會(huì)聽而不會(huì)說的情況，并且隨著代際的出現(xiàn)，這種情況將不斷加劇。如若在未來，父母使用襄陽方言的頻率也不斷降低，就可能導(dǎo)致下一代人沒有學(xué)習(xí)襄陽話的家庭環(huán)境與機(jī)會(huì)，方言在傳承過程中就難以保持本色，一旦大部分人都不會(huì)講方言，方言地位便岌岌可危。

(二)家庭語言教育規(guī)劃展望

“每一個(gè)家庭都需要為孩子做一個(gè)語言規(guī)劃?！盵6]家庭語言規(guī)劃是在國家語言規(guī)劃的大背景下進(jìn)行研究的，微觀層面上的語言規(guī)劃既可以為宏觀語言規(guī)劃提供一手?jǐn)?shù)據(jù)，也是對(duì)既有語言政策的檢驗(yàn)，更能為完善和發(fā)展家庭語言教育提供科學(xué)指導(dǎo)。國家語言規(guī)劃的制定必須符合家庭語言規(guī)劃的特點(diǎn)，順應(yīng)微觀層面語言規(guī)劃的發(fā)展特征。除去受訪者父母的學(xué)歷、收入、職業(yè)以及定居時(shí)間這些因素，我們還可以深究其背后的國家意志和政府政策。例如，國家教育部將英語設(shè)定為各種入學(xué)考試的必學(xué)科目，無疑會(huì)增加英語在家庭語言規(guī)劃中的分量和優(yōu)先程度。全國普通話推廣辦的設(shè)立以及《國家通用語言文字法》等法律法規(guī)的出臺(tái)將普通話的地位提高到了歷史新高，這勢必會(huì)在社會(huì)中提高普通話的影響力。另一方面，由于近些年國家和政府對(duì)于地方方言的重視程度不夠，推廣程度遠(yuǎn)不及英語和普通話，保護(hù)措施也仍處于篳路藍(lán)縷的階段，普通話和英語的發(fā)展勢頭正在削弱方言的地位。方言的學(xué)習(xí)、保護(hù)與家庭語言規(guī)劃之間有著密切聯(lián)系，然而很多父母缺乏合理規(guī)劃子女語言發(fā)展的能力[7]。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入多語時(shí)代，通過此次調(diào)查分析，我們強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到率先從家庭語言規(guī)劃入手把握其重要性，有意識(shí)地規(guī)劃、制定子女語言選擇、管理及學(xué)習(xí)內(nèi)容等對(duì)于社會(huì)語言規(guī)劃以及教育規(guī)劃都具有重大意義。在家庭中使用某種語言最終要比在社會(huì)機(jī)構(gòu)中使用該語言更為重要[8]165-175，因此，要維持家庭語言的活力就必須重視家庭語言規(guī)劃與教育。家庭語言教育的重點(diǎn)對(duì)象不僅僅是處于語言生成與發(fā)展階段的幼兒，正處于世界觀、人身觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期的青年群體同樣不可忽視。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！鼻嗄耆撕我杂欣硐?、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，其國民語言能力的強(qiáng)弱是核心競爭力之一，而全球化背景下地國民語言能力是一種多語能力，既包括母語(母方言)能力，也包括國民的國家通用語言文字應(yīng)用能力和外語能力[9]。青年人個(gè)人語言能力的培養(yǎng)與保持必然離不開家庭的教育與支持。若沒有家庭語言教育與指導(dǎo)的支持，學(xué)校乃至國家語言政策的效果恐怕也難以保證。因此，從家庭到學(xué)校、從社會(huì)到政府都有必要因地制宜地建立多渠道的家庭語言教育指導(dǎo)方案，幫助各家庭成員樹立科學(xué)的語言觀念，改變傳統(tǒng)的單語意識(shí)，重視家庭語言管理與規(guī)劃，鼓勵(lì)家長培養(yǎng)孩子的多語能力，營造普通話、方言和外語并存并用的家庭語言生活局面。