侯戀戀，鄭 剛

(華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，湖北 武漢 430079)

甲午戰(zhàn)后，舉國嘩然，不少有識(shí)之士意識(shí)到“吾今自救之圖，亦亟變法，亟派游學(xué)”[1]301。時(shí)任湖廣總督的張之洞察覺到留學(xué)教育對(duì)興學(xué)育才、救國圖強(qiáng)的重要作用，于是在湖北力倡留學(xué)教育。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，鄂省留日教育蓬勃發(fā)展并達(dá)到高潮。此次留學(xué)成效顯著，為各行各業(yè)培養(yǎng)了新式人才。他們回國后學(xué)以致用，發(fā)揮所長，推動(dòng)了湖北乃至全國的近代化歷程。

一、晚清湖北留日教育的動(dòng)因：天時(shí)、地利、人和

國內(nèi)外形勢(shì)以及清政府的支持為留學(xué)教育提供了合適契機(jī)，可謂“天時(shí)”；湖北新式學(xué)堂亟需人才的現(xiàn)狀要求留學(xué)教育的發(fā)展，可謂“地利”；張之洞的留學(xué)思想為湖北留日教育的落實(shí)提供了指導(dǎo)方針，可謂“人和”。

(一)清末留學(xué)教育的興起

繼1872年幼童赴美和1877年福建船政學(xué)堂學(xué)生赴歐之后20年，國內(nèi)留學(xué)事業(yè)轉(zhuǎn)入低谷。直到甲午戰(zhàn)后，留日教育興起，其規(guī)模之大、范圍之廣遠(yuǎn)勝前者。這一盛況離不開當(dāng)時(shí)國內(nèi)外形勢(shì)的推動(dòng)。

1.國內(nèi)推力一方面，以日為師理念日深。甲午戰(zhàn)敗以后，通過反思原因、吸取教訓(xùn)，康有為呼吁：“日本變法立學(xué)，確有成效。中華欲游學(xué)易成，必自日本始。”[1]250張之洞和楊樞等人也提倡通過留學(xué)日本培養(yǎng)新式人才以救國圖強(qiáng)。在他們的共同倡議下，光緒帝于1898年發(fā)布上諭，準(zhǔn)許將同文館東文學(xué)生陸續(xù)派往。至此，留日教育上升到國策層面，國內(nèi)留學(xué)風(fēng)氣大開，“疆吏以開中西之學(xué)為急務(wù)，總署亦以遣人出洋學(xué)習(xí)為要圖”[2]75。

另一方面，教育改革的推動(dòng)。1901年，清末新政中，清政府在教育領(lǐng)域采取興學(xué)堂、獎(jiǎng)游學(xué)、停科舉的舉措。新學(xué)堂亟需新式人才的現(xiàn)狀呼吁留學(xué)教育的發(fā)展；獎(jiǎng)勵(lì)政策的制定和落實(shí)激發(fā)了學(xué)子留學(xué)的熱情；科舉制的廢除徹底阻斷了學(xué)子的科考升遷之路，留學(xué)教育受到更多關(guān)注，成為學(xué)子們?nèi)胧俗龉俚氖走x途徑。這些改革舉措促進(jìn)了留學(xué)教育的發(fā)展。

2.國外拉力甲午戰(zhàn)后，日本出于戰(zhàn)略考慮，多次派員與我國交涉。1897年，福島安正和宇都宮太郎來華，勸誘張之洞、劉坤一等人派遣學(xué)生赴日；1898年，日本駐華公使矢野文雄致函總理衙門，表示愿意承擔(dān)中國學(xué)生留日的部分費(fèi)用。此外，日本專為中國學(xué)生創(chuàng)設(shè)了預(yù)備學(xué)校、專門學(xué)校和留學(xué)生部(見表1)，部分學(xué)校采取減少學(xué)費(fèi)、調(diào)整課程設(shè)置和學(xué)習(xí)年限的舉措。這些做法推動(dòng)了留日教育的進(jìn)程。

表1 日本為中國學(xué)生所辦學(xué)校[3-4]

(二)湖北新式教育的發(fā)展

張之洞1889年到任湖廣總督后，大力改革舊書院，提倡建立新學(xué)堂。經(jīng)過破舊立新的改制，湖北教育面貌煥然一新：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和課程設(shè)置顯著改善；各類新式學(xué)堂初步建立(見表2)。然而，隨著學(xué)堂的興辦，師資不足的問題日益凸顯。張之洞認(rèn)為“求師之難……惟有赴外國游學(xué)一法，成效最確”，即游學(xué)是解決師資問題的有效途徑。因此他極力推動(dòng)留學(xué)教育的落實(shí)。

表2 晚清湖北創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)堂情況[5]187-202，219-229，[6-7]

(三)張之洞的留學(xué)教育思想

身處內(nèi)憂外患背景中的張之洞發(fā)展留學(xué)教育的初衷是為了救國圖強(qiáng)，從他的留學(xué)教育思想到實(shí)踐無不滲透著“中體西用”的理念，旨在培養(yǎng)會(huì)通中西的人才以挽救清朝統(tǒng)治。

會(huì)通中西，人才興國。甲午戰(zhàn)敗，舉國震驚，張之洞深刻反思后得出結(jié)論：“伊藤、山縣、夏本、陸奧諸人，皆二十年前出洋之學(xué)生也……分詣德、法、英諸國……學(xué)成而歸，用為將相，政事一變，雄視東方?！盵8]9737日本正是通過派人留學(xué)西方，這些新式人才回國后進(jìn)行明治維新，最終使日本得以富強(qiáng)。因此，要想救國圖強(qiáng)，必須派人出洋全面學(xué)習(xí)西政、西藝、西史，培養(yǎng)會(huì)通中西、道藝兼通的新式人才。這一認(rèn)識(shí)擴(kuò)大了西學(xué)的范圍，成為他之后選擇留學(xué)科目的依據(jù)。

留學(xué)之國，西洋不如東洋。在留學(xué)國別的選擇上，起初，張之洞認(rèn)為歐美為工藝最精之國，主張向英、法、德等國學(xué)習(xí)，后來才逐漸轉(zhuǎn)向日本。促成這一轉(zhuǎn)變的原因除了距離近、費(fèi)用省、風(fēng)俗同之外，更重要的是兩國政治文化基礎(chǔ)相似，日本明治維新后保留天皇的君主立憲政體與張之洞“中體西用”的思想內(nèi)核十分契合。所以他將日本視為最佳的學(xué)習(xí)榜樣。

綜上所述，在國內(nèi)外留學(xué)形勢(shì)趨好、湖北地區(qū)需求日亟、張之洞極力倡導(dǎo)三方面因素推動(dòng)下，湖北留日教育得以蓬勃發(fā)展。在國內(nèi)危機(jī)深重背景下應(yīng)時(shí)而生的留學(xué)教育，其目的很明確——培養(yǎng)為清政府服務(wù)的“中體西用”式人才。

二、張之洞推動(dòng)湖北留日教育的舉措

張之洞吸取早期留學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在留學(xué)生的選派、監(jiān)管以及考核任用三方面采取了相應(yīng)措施。這些舉措與其“中體西用”理念息息相關(guān)，其核心是“中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”，旨在以西學(xué)維護(hù)中學(xué)。這是張之洞發(fā)展留學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

(一)嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃留學(xué)專業(yè)

基于“中學(xué)為本”的理念，張之洞選拔留學(xué)生時(shí)強(qiáng)調(diào)中學(xué)基礎(chǔ)，傾向于選擇文理俱清、品學(xué)兼優(yōu)的青年學(xué)生；為了達(dá)到“西學(xué)為用”的效果，他在分派留學(xué)專業(yè)時(shí)圍繞國內(nèi)需求展開。

在選拔官費(fèi)留學(xué)生時(shí)，張之洞極為重視生源質(zhì)量。在1895年的《吁請(qǐng)修備儲(chǔ)才折》中，張之洞要求留學(xué)生既須粗通洋文，又須“理路較為明白、志氣尚不鄙瑣”。后來，基于留美幼童“淺學(xué)徒暄其新奇”，根底不牢、易被同化的教訓(xùn)，他在《勸學(xué)篇》中補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“游學(xué)之益，幼童不如通人?！卑凑者@樣的標(biāo)準(zhǔn)，晚清時(shí)期湖北所派留學(xué)生多出自兩湖、經(jīng)心、江漢書院和武備學(xué)堂。這些學(xué)生不僅掌握一定程度的外語，而且中學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)。此外，他還強(qiáng)調(diào)對(duì)自費(fèi)學(xué)生的出洋資格審核。1903年《奏定出洋游學(xué)自行酌辦立案章程》的第三條明確規(guī)定：“各省自備資斧之出洋游學(xué)生……查明本生性質(zhì)馴良、文理明順者，準(zhǔn)其申送該省學(xué)務(wù)處，詳加考驗(yàn)，稟請(qǐng)督撫覆核?！盵8]4279由此可見，張之洞重視選拔德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生出國留學(xué)。

在派遣留學(xué)生的過程中，基于中體西用和按需派遣的理念，他在選擇留學(xué)科目時(shí)表現(xiàn)出鮮明的應(yīng)急性特征。當(dāng)時(shí)的留日學(xué)生主要集中在師范、軍事和實(shí)業(yè)領(lǐng)域。

第一，辦學(xué)需人才，故派人習(xí)師范。為了解決新學(xué)堂“求師難”的問題，張之洞在1902年集中選派兩湖、經(jīng)心書院學(xué)生黃興、張繼煦、李書城等31人分三批赴日學(xué)習(xí)師范。1903年編訂《學(xué)務(wù)綱要》時(shí)，他再次強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)速派人到外國學(xué)師范教授管理各法，分別學(xué)速成科師范若干人，學(xué)完全師范科若干人?！盵9]242

第二，練兵需人才，則派人習(xí)陸軍。1897年底，張之洞與陳寶箴議定“遣湘鄂子弟百人入日本陸軍各學(xué)校學(xué)習(xí)”[10]；次年初，張之洞派姚錫光、黎元洪等人赴日考察，旨在“相其學(xué)校階級(jí)，陸軍規(guī)制；學(xué)練兵興革之由、訓(xùn)練之法”[11]52；同年，張之洞續(xù)派10人考察團(tuán)參觀日本陸軍大操和20名學(xué)生赴日學(xué)習(xí)武備。[11]60這一工作在之后的1899年至1905年間持續(xù)進(jìn)行。

第三，為改善“工無一技”的現(xiàn)狀，張之洞兼顧其他實(shí)業(yè)。他將工藝專業(yè)視為養(yǎng)民之大經(jīng)、富國之妙術(shù)，在1899年派遣王榮樹、屈德澤、權(quán)量等人赴日學(xué)習(xí)實(shí)業(yè)，另派人學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)。1903年，他在《覆商部》一折中明確提出：“多派學(xué)生數(shù)十人，入其商業(yè)學(xué)堂，分門學(xué)習(xí)……迅速選派明白切實(shí)人員出洋游歷，專意考求商學(xué)……此尤為要著中之先著?！盵8]10329以此為指導(dǎo)，此后兩年，他又分批派遣學(xué)生赴日習(xí)商。

綜上所述，無論是嚴(yán)格的出洋選拔標(biāo)準(zhǔn)，還是應(yīng)時(shí)所需的專業(yè)分派，均是張之洞“中體西用”理念的反映，體現(xiàn)了他“會(huì)通中西”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)重視監(jiān)督考察，規(guī)范留學(xué)管理

為了保證中體西用的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，張之洞不僅設(shè)立留日監(jiān)督，而且制定了比較系統(tǒng)的留學(xué)管理章程，以此保證留學(xué)生對(duì)清王朝的忠誠。

首先，重視監(jiān)督考察。在留學(xué)初期，張之洞便派有駐日監(jiān)督。清末十五年間，他先后派遣張斯栒、錢恂、卞綍昌等人充任湖北留日監(jiān)督[8]4289，時(shí)常警醒學(xué)生“不忘君、不忘親、不忘圣”。此外，他還不定期派人赴洋考察。1905年，他在《札金鼎前往日本、美、德、法、比等國考察湖北游學(xué)生品行學(xué)術(shù)優(yōu)劣勤惰》中寫到：“查有前湖北試用知府金鼎……前往日本及美德法比等國，將湖北游學(xué)生品行，學(xué)術(shù)詳加察訪，優(yōu)劣、勤惰分別登記。遇有應(yīng)行整頓之事，即會(huì)商原派駐洋監(jiān)督，或就近稟商出使大臣，妥酌辦理。”[12]由此可見，這些監(jiān)督和考察人員十分重視留學(xué)生的學(xué)術(shù)和品行，一方面是為了保證學(xué)業(yè)質(zhì)量，另一方面可以及時(shí)了解留學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證中體西用的人才培養(yǎng)方向。

其次，規(guī)范留學(xué)管理。張之洞從制定管理章程和專設(shè)管理機(jī)構(gòu)兩方面入手。隨著留日學(xué)生組織參與革命運(yùn)動(dòng)的情況頻頻發(fā)生，為強(qiáng)化管理，張之洞與日本使臣多次協(xié)商，決定制定專門政策來約束限制留學(xué)生。1903年10月，清廷批準(zhǔn)他上奏的《約束游學(xué)章程》(10條)、《鼓勵(lì)游學(xué)畢業(yè)生章程》(10條)、《自行酌辦立案章程》等。通過這一系列章程，張之洞軟硬兼施、恩威并濟(jì)，既獎(jiǎng)勵(lì)“安分用功”的學(xué)生以使“不安分”學(xué)生有艷羨之心，又賦予出使大臣和總監(jiān)督查禁裁制“不安分”學(xué)生的權(quán)利。[8]1584此外，他還在湖北全省學(xué)務(wù)處下特設(shè)“游學(xué)科”統(tǒng)轄出洋游學(xué)游歷事務(wù)，為日益繁雜的留學(xué)管理工作提供了組織保障。[13]

這些舉措推動(dòng)了留學(xué)教育的規(guī)范化管理進(jìn)程，從中可以看出張之洞為維護(hù)“中體西用”所做出的努力。他不僅時(shí)刻注意留學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且通過恩威并施的手段吸引更多留學(xué)生為清政府所用，這些均是“中體西用”理念的表征。

(三)制定考核機(jī)制，完善任用章程

對(duì)新式人才的考核任用是張之洞“中體西用”理念在留學(xué)活動(dòng)中的最終落實(shí)，也是檢驗(yàn)留學(xué)成果的有效途徑。為了吸納更多留學(xué)生為清政府所用，張之洞主要采取了三項(xiàng)措施：(1)將留學(xué)教育與功名出身掛鉤。張之洞在《獎(jiǎng)勵(lì)游學(xué)畢業(yè)生章程》中規(guī)定：“在日本國家大學(xué)院五年畢業(yè)，得有博士文憑者，除給予翰林出身外，并予以翰林升階。”[8]1581對(duì)留日學(xué)生給予功名出身的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于將這些人才納入封建官僚后備軍行列，為之后順利起用提供合理前提。(2)嚴(yán)格考核歸國留學(xué)生。在光緒二十九年(1903年)八月十六日的《籌議約束鼓勵(lì)游學(xué)生章程》中，張之洞強(qiáng)調(diào)對(duì)于擬獎(jiǎng)翰林出身并翰林升階者“須由欽派大臣詳加察核，按照所學(xué)科目切實(shí)考驗(yàn)，確與所得學(xué)堂文憑相符，始請(qǐng)給咨請(qǐng)獎(jiǎng)”[8]1586，但是這一規(guī)定僅要求核對(duì)學(xué)生的文憑。直到1904年《考驗(yàn)出身畢業(yè)學(xué)生章程八條》、1906年《考驗(yàn)游學(xué)畢業(yè)生章程五條》、1907年《考驗(yàn)游學(xué)畢業(yè)生計(jì)算分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)章》和1909年《修訂考試游學(xué)畢業(yè)生章程》等章程相繼出臺(tái)，歸國留學(xué)考核工作才得以進(jìn)一步完善。(3)重視人才保護(hù)。在興辦留學(xué)的過程中，張之洞注意到一些原系湖北官費(fèi)派遣的留學(xué)生回國后或經(jīng)練兵處調(diào)用，或由他省差委，并未在鄂任職。因此，他在《自行酌辦立案章程》中對(duì)任用留學(xué)生增加了限制條件：“凡各省選派官費(fèi)學(xué)生出洋游學(xué)，畢業(yè)回國后……須在本省當(dāng)差五年，以盡義務(wù)，五年期內(nèi)他省亦不得遽請(qǐng)調(diào)往差委?！盵8]1587由此可見，張之洞早期便敏銳察覺到人才流失問題，并出臺(tái)了人才保護(hù)的規(guī)定。

綜上所述，基于中體西用的理念，張之洞在興辦留學(xué)教育過程中采取了3方面舉措：嚴(yán)格制定選拔標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范監(jiān)督管理體系、建立考核任用機(jī)制。這些措施從起點(diǎn)到過程再到結(jié)果，一定程度上保證了人才培養(yǎng)方向和留學(xué)效果。

三、張之洞發(fā)展湖北留學(xué)教育取得的成效

張之洞督鄂時(shí)期大力推進(jìn)湖北留日教育，培養(yǎng)了一批新式人才。這些學(xué)生回國后從事文教、軍事、法政、實(shí)業(yè)等領(lǐng)域，在清末湖北社會(huì)的舞臺(tái)上扮演了重要角色。

(一)促進(jìn)湖北文教事業(yè)的發(fā)展

張之洞在派遣留學(xué)生時(shí)側(cè)重師范專業(yè)的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生歸國后對(duì)湖北地區(qū)文教事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。

首先，留日歸國學(xué)生積極為地方教育實(shí)踐服務(wù)。其中一部分人擔(dān)任湖北地區(qū)中小學(xué)堂教職員，另一部分則自行創(chuàng)辦學(xué)堂(見表3)。這樣不僅在一定程度上緩解了國人才緊缺的現(xiàn)狀，而且他們所接受的新式教育思想為國內(nèi)文教界帶來了新風(fēng)氣。尤其是女子學(xué)堂的開設(shè)和特殊學(xué)堂的創(chuàng)辦，豐富了學(xué)堂類型，在國內(nèi)具有開創(chuàng)性意義。近代著名學(xué)者黃侃也是蘄春人。他受張之洞資助于1905年赴日留學(xué)，回國后相繼擔(dān)任武昌高等師范學(xué)校、武昌中華大學(xué)教授，在音韻訓(xùn)詁、古漢語文字等方面獨(dú)成一家，史稱“章黃學(xué)派”，在中國文化史上留下濃墨重彩的一筆。[14]此外，他們還積極參與地方教育體系建設(shè)，例如張繼煦、金華祝、繆綸藻、耿錫綸等人擔(dān)任湖北省視學(xué)員，深入湖北學(xué)務(wù)一線，積極為湖北教育的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

表3 歸國留學(xué)生參與地方教育事業(yè)情況[15]

其次，積極參與報(bào)刊傳媒事業(yè)。留日歸國學(xué)生通過開辦閱報(bào)館/室、書社以及發(fā)行報(bào)刊的方式(見表4)，為湖北帶來了新風(fēng)氣、新思想。從中可以看出，這些學(xué)生在興辦文教事業(yè)、開闊人們眼界的同時(shí)，已經(jīng)開始注意宣傳革命思想，為之后的革命浪潮提供了溫床。

表4 湖北留日生參與的報(bào)刊傳媒活動(dòng)[15-16]

(二)促進(jìn)湖北軍事法政的變革

1898年—1911年間，張之洞多次派遣留日士官生，他們分十一期就讀于日本士官學(xué)校。這些留學(xué)生學(xué)成歸國后，在湖北政治軍事領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。

組織團(tuán)體創(chuàng)辦時(shí)間發(fā)起人勵(lì)志會(huì)1900年萬廷獻(xiàn)、吳祿貞、傅慈祥拒俄義勇軍1903年藍(lán)天蔚軍國民教育會(huì)1903年吳祐禎、敖正邦、藍(lán)天蔚、龔光明、李書城華興會(huì)1903年吳祿貞(籌辦者之一)丈夫團(tuán)1905年李書城、蔣作賓同盟會(huì)1905年李書城(發(fā)起人之一),蔣作賓后加入同盟會(huì)

一部分留日歸國人員成為“改良者”。這部分人接受過新式教育，學(xué)識(shí)深厚，意圖革新政治，以湯化龍、張國溶、劉庚藻、胡瑞霖等為代表。他們?cè)噲D在保存清廷和防止革命兩者之間找到平衡點(diǎn)，主張建立議會(huì)和責(zé)任內(nèi)閣，走君主立憲之路。姚晉圻、余德元、張國淦等人組建了湖北憲政籌備會(huì)。在其引領(lǐng)下，湖北涌現(xiàn)出一批立憲團(tuán)體。[17]但是皇族內(nèi)閣的成立徹底打破了他們的幻想。立憲夢(mèng)想破滅，立憲黨人在反清和擁清之間最終走上“推倒政府”的道路，與革命黨殊途同歸。

一部分留日歸國學(xué)生成為清政府的“革命者”。他們積極創(chuàng)辦或加入各種革命團(tuán)體(見表5)。這些早期的革命團(tuán)體為武昌起義和辛亥革命的爆發(fā)提供了思想和組織基礎(chǔ)。據(jù)記載，1905年夏，在孫中山籌組同盟會(huì)的籌備大會(huì)上，湖北有19人參加。[18]田桐、但燾在總部執(zhí)行部工作，曹亞伯在評(píng)議部工作，時(shí)功玖、張防及陳振藩負(fù)湖北分會(huì)之責(zé)。1906年，湖北留日學(xué)生中有106人加入了同盟會(huì)。[5]240由此可以看出湖北留日學(xué)生在中國早期革命中發(fā)揮的重要作用。

簡(jiǎn)而言之，這些留日歸國的湖北學(xué)生積極參與國內(nèi)建設(shè)、改良和革命活動(dòng)，加速了湖北地區(qū)乃至全國的政治近代化歷程。

(三)促進(jìn)湖北實(shí)業(yè)的發(fā)展

在開展湖北近代留學(xué)事業(yè)的過程中，基于對(duì)農(nóng)工商科目的重視和湖北地區(qū)實(shí)際情況，張之洞派出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)、工、商各科。這些留學(xué)生歸國后在農(nóng)工商領(lǐng)域各司其職(見表6)，促進(jìn)了湖北地區(qū)實(shí)業(yè)的發(fā)展。

表6 湖北農(nóng)工商專業(yè)歸國人員活動(dòng)概況[20]

農(nóng)業(yè)領(lǐng)域成效顯著。1905年，湖北第一批留日學(xué)農(nóng)的王鵠等人回國后在湖北高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂工作；1907年，黃毅侯、徐慎吾、程蔭南三人留日歸國后在農(nóng)業(yè)學(xué)堂任教。他們積極參與農(nóng)業(yè)學(xué)堂的建設(shè)，完善了農(nóng)業(yè)學(xué)堂的課程體系(見表7)。

表7 湖北高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂開設(shè)課程對(duì)比[22]

綜上所述，張之洞督鄂時(shí)期為興辦留學(xué)教育采取了一系列措施，對(duì)于保障留學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定作用。這些留學(xué)生回國后發(fā)揮所長，推動(dòng)了湖北乃至全國的近代化歷程。時(shí)至今日，世界已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)展、廣度變革、深度調(diào)整的時(shí)代，教育領(lǐng)域日趨國際化，留學(xué)教育向縱深發(fā)展。仔細(xì)分析張之洞當(dāng)時(shí)采取的留學(xué)舉措，以古鑒今，對(duì)新時(shí)代留學(xué)教育的發(fā)展具有如下借鑒：首先，對(duì)于留學(xué)專業(yè)，不僅要堅(jiān)持按需派遣，同時(shí)也要考慮到社會(huì)的均衡發(fā)展。其次，在留學(xué)日趨普及化、市場(chǎng)化的背景下，我國應(yīng)該嚴(yán)格出洋留學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不同類型的留學(xué)生考察的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。再次，優(yōu)化管理服務(wù)體系，面對(duì)留學(xué)教育的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，不僅要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的管理章程，更要樹立以人為本的服務(wù)理念。最后，對(duì)于歸國留學(xué)生，一方面應(yīng)該優(yōu)化國內(nèi)環(huán)境，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，提高高端人才回流率，另一方面應(yīng)該建立和完善對(duì)歸國學(xué)生的考核任用機(jī)制，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，更好地做到人盡其才。