曾碧綠

摘要：研究性學習在素質教育和新課程改革的背景下，已經(jīng)成為高中語文教學中的關鍵方法，在提高高中教學效率中上發(fā)揮越來越重要的作用。研究性學習也成為了綜合實踐活動的一個必不可多少的策略和學習語文知識的重要方法。此篇文章旨在分析研究性學習在高中語文教學中的必要性和具體實施策略。

關鍵詞：研究性學習;高中語文;教學

由新課標標準知道，當前的課堂教學要以學生為主體，整個教學過程也應為在教師帶領下，鍛煉學生自主合作探究式的學習能力，提升學生的綜合素質。因此，研究性學習的教學思維與新課標改革所提倡的理念不謀而合。這就要求教師轉變傳統(tǒng)的教學思維，在原有應試思維所主導的教學實踐上，加重對閱讀積累、語言表達等方面的語文應用能力的培養(yǎng)。所謂研究性學習，即教師以學生的興趣愛好和個性特征為出發(fā)點，通過對學生的情操和審美的培養(yǎng)，達到實踐研究的一種學習活動。

一、研究性學習的必要性

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式和觀念早已經(jīng)隨著時代的變遷與當前社會發(fā)展脫節(jié)，甚至傳統(tǒng)的灌輸式教學阻礙了新時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。解決當前這一迫在眉睫的策略就是研究性學習的實施，它是一次針對高中語文教學模式的優(yōu)化，對語文教學效果的增強和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了關鍵作用。研究性學習不僅完善了學生關于語文要求的知、情、意、行等素養(yǎng)，而且鍛煉了學生終身學習和追求健全人格的意識。經(jīng)過研究性學習的教學實踐，教師的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)在實施中得到鍛煉和提高，更加豐富了教師的自我價值和人生價值。

由于語文教學在高中所有科目當中具有人文性和工具性的特征，與此同時，語文還與學生的生活體驗、情感感受、年齡特征息息相關，這就決定了語文科目開展研究性學習的必要性。高中語文的研究性教學可以為高中生提供更多的知識體驗和情感體驗，幫助學生更有效進行知識記憶與積累，同時提高對問題的發(fā)現(xiàn)與探究的能力以及創(chuàng)新能力。從高中這個年齡段來看，學生的認知和學習能力都處于上升期，邏輯思維能力日漸成熟，借助研究性學習可以幫助其實現(xiàn)現(xiàn)階段的鍛煉以及未來的全面發(fā)展。

二、高中語文研究性學習教學的策略

1.轉變教學觀念

當前教育所提倡的理念為平等、自主、合作與探究。這也是探究性學習教學實施所必需要遵守的理念，任何教師都要認真學習新課標提倡的新理念，深刻理解后在教學當中進行實踐探究，不斷進步。其中，這些理念的重點落腳在師生交流、生生交流對話上。因為語文歸根究底是一門語言類科目，這決定了它的學習離不開語境和情感的參與。

2.確定研究性學習的教學目標

在實際教學當中，教師要避免一言堂的枯燥局面，帶領學生自主樹立要探究的學習目標，以學生為主體，在教師帶領下一同進行探究學習。只有確立了教學目標，再通過探究性學習，學生才不會出現(xiàn)不容入課堂的現(xiàn)象，提供學生對語文學習興趣的機會。學生在整個活動過程中不僅僅提高了參與度，而且鍛煉了發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力以及對于語文素材資料的整理能力。

三、完善教學策略

展開想象，領悟文章內涵。教材所選的文章大都是各個時代留下來的經(jīng)典，所以生活在現(xiàn)代的同學脫離文章的時代背景很難了解當時的情境。因此，教師應該在教學當中提供學生足夠的與文章作者或主人公有關的時代背景和人物經(jīng)歷，并鼓勵學生自己也尋找與作者文化底蘊相關的介紹，結合自己的想象，達到與作家對話的要求。通過知其人，論其世的介紹方法，教會學生展開想象，聯(lián)系文章，結合自己的理解對文本進行探究式的學習。

回歸生活，進行創(chuàng)新學習。研究性學習貴在創(chuàng)新，而任何創(chuàng)新的源頭在于生活。語文的內涵源于生活，這就要求語文的教學要向生活本質上靠攏，貼近生活，在生活上又學習語文，進行創(chuàng)造式學習。語文中所有文章從本質上說都是作家、作者們的生活感悟與情感體驗，而文章的學習者也是在重新學習作者筆下的生活感悟和生活體驗。因此對于生活的體驗沒有死板的答案，每個學生都有權利和能力在這生活體驗上得出自己與眾不同的感悟，這也就是源于生活的創(chuàng)新。通過與作者的共鳴，自己的感悟，學生領略了不同的精神內涵，引起內心深處的積極參與感，同時增加了解讀文本的能力和生活感悟能力，創(chuàng)新性思維也會隨之提高。

撰寫研究性小論文。學生們經(jīng)過了激烈的討論和深刻的思考，一定要緊接著把感悟和看法用文章的形式記錄下來。在撰寫論文的過程中，學生要注意文章結構的設計，比如論點鮮明，論據(jù)充分;同時注意文章內容的詳細，力求語言表達明快。起初，有些學生可能會不擅長撰寫，但是不要緊，經(jīng)過一段時間的練習就會發(fā)現(xiàn)，不單單文章的完整性會不自覺的得以完善，就連討論和思考問題的能力也會在動手寫的過程中得到鍛煉。

結語

總之，研究性學習不僅轉變了幾十年傳統(tǒng)教育方式，還在學生未來發(fā)展的基礎上給與了有利支撐，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學習興趣，提高了教師的教學效率。

參考文獻：

[1]房素芳.研究性學習在高中語文教學中的運用[J].學周刊，2014（14）：48.

[2]張青云.研究性學習在高中語文教學中的局限性與可行性[J].九江師專學報，2002（04）：59-62.