教育科研在青年教師專業(yè)成長中的作用研究

趙闖 張雪利 徐曉會(huì)

摘要：教育研究和科學(xué)研究似乎是科學(xué)院的兩項(xiàng)平行活動(dòng)。二者雖有區(qū)別，但又有一定的聯(lián)系，可以通過某種方式有機(jī)地結(jié)合起來，要幫助青年教師解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，促進(jìn)青年教師的發(fā)展，就要把主題、學(xué)科或評價(jià)兩個(gè)方面結(jié)合起來，補(bǔ)充教育和科學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：科研;教研;一體化

教學(xué)科研是高中教師最重要的工作。大多數(shù)人對它們沒有清晰的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為教學(xué)研究和科學(xué)研究是兩個(gè)領(lǐng)域，不可能是一體的，其實(shí)我們可以把教學(xué)研究和科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為，讓科學(xué)研究走進(jìn)教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題提出合理的解決方案，幫助教師形成明確的解決問題的思路，即教研結(jié)合，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來解決問題。二者可以有機(jī)地聯(lián)系在一起，青年教師可以通過教育研究和科學(xué)研究來提高自己的教育水平，促進(jìn)自己的成長。

一、教育科研一體化是必然的選擇

教學(xué)研究與科學(xué)研究既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

在日常教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)問題。在教學(xué)和研究中，他們可以把科研成果應(yīng)用到實(shí)際的教育中去。這樣，除了解決教學(xué)問題外，還可以檢驗(yàn)科研成果，科研的存在有助于教育科研的深化?？茖W(xué)研究將成為一種無法實(shí)踐的理論，失去科學(xué)研究的意義;沒有教學(xué)和科研，就不能對教學(xué)中的問題進(jìn)行深入的研究，僅僅是教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，以往的教育研究已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求。教研不再側(cè)重于教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，然后討論和解決問題，而是逐步向理論化方向發(fā)展，開始側(cè)重于教學(xué)觀念，將其與科研領(lǐng)域相聯(lián)系;同時(shí)，科學(xué)研究也在發(fā)生變化;科學(xué)研究不再僅僅是一些理論，而是越來越重視理論在教師和教師自身教學(xué)過程中的應(yīng)用。

教師是終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，研究也伴隨著教師的職業(yè)生涯，對這一活動(dòng)的研究可以保證教師對自己的教育有長遠(yuǎn)的興趣，教師不斷地探索、分析和解決問題，教師參與教學(xué)實(shí)踐，教師可以發(fā)現(xiàn)一些問題，教師可以利用課堂實(shí)踐理論，檢驗(yàn)教育理論的正確性，使教師既有研究的素材，又有研究的機(jī)會(huì)，教育研究與科學(xué)研究的結(jié)合有利于提高教學(xué)質(zhì)量教師的教育效果也對教師的專業(yè)成長產(chǎn)生一定的影響。

二、教育科研一體化

教育研究與科學(xué)研究的融合，不是有多少深厚的理論，也不是有多少種教學(xué)模式，而是要讓現(xiàn)實(shí)教育中的青年教師能夠改進(jìn)自己的教學(xué)過程，切實(shí)解決青年教師在現(xiàn)實(shí)教育中的教學(xué)問題，教育研究與科學(xué)研究相結(jié)合，能有效促進(jìn)新課程下教師的理解，有助于青年教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，讓教學(xué)科研工作帶動(dòng)教師的教育成長，下面就教學(xué)科研工作進(jìn)行探討。

1.主題整合

教師之間的交流需要一個(gè)共同的主題，否則容易產(chǎn)生混淆，主題就是教師可以尋找和討論的主題。教師可以對主題進(jìn)行分析和思考，然后圍繞主題進(jìn)行討論和交流，因?yàn)橹黝}必須是研究和教育研究的共同對象，所以主題必須深刻或有意義，主題也應(yīng)該具有一定的個(gè)性，以便不同年齡、不同學(xué)科的教師進(jìn)行討論。

在整個(gè)學(xué)期開始之前，教學(xué)辦公室和教學(xué)部門必須進(jìn)行溝通。教師牽頭起草課題時(shí)，教育局長必須與學(xué)校主要課題聯(lián)系，防止科研偏離主攻方向，然后讓教學(xué)科研工作有序進(jìn)行。

2.學(xué)科整合

在教學(xué)科研一體化中，要有不同學(xué)科的教師參與，不同學(xué)科的教師要相互交流，把相似學(xué)科的性質(zhì)或不同學(xué)科的性質(zhì)放在一起研究，為了有效拓寬教師的學(xué)科視野，可以將不同學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法進(jìn)行整合和交流，從而豐富教師的教學(xué)方法。能夠靈活地解決問題，從而有效地提高教師的專業(yè)水平。

3.合并評估

教學(xué)部門和教學(xué)室的主管人員應(yīng)當(dāng)對教師的教學(xué)科研工作進(jìn)行評價(jià)，了解教師的教學(xué)科研過程和取得的成果。研究報(bào)告對自己選擇的研究內(nèi)容進(jìn)行研究，然后在教師之間進(jìn)行交流和討論，教師可以在交流中反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己在相互交流中獲得提升。

三、開辟“教育科研論壇”，促使教師專業(yè)化發(fā)展

為了促進(jìn)科學(xué)研究與教育研究的緊密結(jié)合，我們開設(shè)了“教育科研論壇”，學(xué)校組織開展了“背景教師沙龍”、“青年教師論壇”等多種形式的論壇活動(dòng)，“學(xué)生與研究小組沙龍”和“新課程論壇”，確定教學(xué)中的“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”主題作為討論話題，使教師能夠就教育理念、教育行為、教學(xué)方法等發(fā)表自己的見解，關(guān)于教學(xué)策略等問題。暢所欲言。

一方面，努力以多種形式開展教材研究分析、集體備課討論、任務(wù)設(shè)計(jì)研究等活動(dòng)，組織多樣化的課堂教研活動(dòng)，如異構(gòu)課堂、一課多討論等，考場、教師休息室、組織教師承擔(dān)競賽紀(jì)律的基本職責(zé)等，引導(dǎo)教師在教學(xué)中遵循“六個(gè)意識(shí)”的要求，要提高教師自覺遵循教學(xué)規(guī)律、運(yùn)用科學(xué)方法的能力和水平，就必須對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究。加強(qiáng)科研方法對各級教師的定位，引導(dǎo)廣大教師采用靈活的科研方法，更多地參與教學(xué)研究。通過“教育研究論壇”，我們可以利用教師更了解、更符合自己表達(dá)習(xí)慣的各種成果，如教育反思、科學(xué)研究等。用于溝通和推廣。

在推進(jìn)校本教研工作中，要努力做到教研結(jié)合，從主題、學(xué)科、評價(jià)三個(gè)方面把教研結(jié)合起來，使青年教師的課堂成為科研實(shí)踐的場所，將科研理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有效提高青年教師解決教學(xué)實(shí)踐中問題的能力，有效促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

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