基于過程管理的應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制分析

黃錚

【摘要】應(yīng)用型本科畢業(yè)論文是學生完成專業(yè)教育學業(yè)的最后環(huán)節(jié)，要求學生對學業(yè)內(nèi)容進行總結(jié)，并確保實踐能力與理論知識能夠得到充分融合。為了進一步提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制，本文將圍繞當前應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量控制存在問題的原因進行分析討論，并根據(jù)相關(guān)問題提出具有針對性的優(yōu)化措施，從而構(gòu)建完善的質(zhì)量評價體系和質(zhì)量把控制度，使論文的實踐性特點和應(yīng)用價值得以全方面體現(xiàn)，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】過程管理;應(yīng)用型本科畢業(yè)論文;質(zhì)量控制

引言：

過程管理一詞最初來自Taylor的科學管理理論，是現(xiàn)代組織管理的基本概念之一，強調(diào)將輸入信息轉(zhuǎn)化為輸出數(shù)據(jù)，并進行相互作用的一系列活動，能夠?qū)﹃P(guān)鍵點進行質(zhì)量控制，確保每個細節(jié)得到完整管理，從而達到質(zhì)量提高的目的。將此方法引入到本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制當中，不僅能使相關(guān)管理方法更科學有效，還能使教學理念更符合現(xiàn)代化發(fā)展需求。為了進一步提高二者的融合度，首先要對當前質(zhì)量控制產(chǎn)生問題的原因進行全面了解。

一、當前應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制存在問題的原因

（一）學校方面

一是當前教育大環(huán)境不斷優(yōu)化，導致就業(yè)人數(shù)不斷增多，據(jù)調(diào)查顯示，我國當前畢業(yè)生數(shù)量已從2009年的六百六十萬人增長到2020年的八百三十萬人，這也使得本就稀少的就業(yè)崗位隨著需求量的大幅度提高，更加短缺，而隨之而來的巨大就業(yè)壓力和考研壓力也使得學生的準備時間不夠充足，有限的精力也被大量分散，從而不可避免的出現(xiàn)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)象。二是學校的科研訓練量不足，缺少深入實際鍛煉的機會，大多院校沒有對畢業(yè)論文的設(shè)計進行科學指導，也沒有加強科研能力培養(yǎng)的具體對策，因此學生在進行寫作時缺少參考對象與借鑒標準，使得文章東拼西湊、內(nèi)容偏離主題的現(xiàn)象反復(fù)發(fā)生。三是可供查閱的資料數(shù)量有限，相關(guān)搜尋渠道匱乏，學生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低不僅取決于其個人能力水平，還和可用資源的專業(yè)性息息相關(guān)，比如當前院校的數(shù)據(jù)庫不夠完善，許多專業(yè)信息在應(yīng)用方面存在重要欠缺，甚至沒有為學生購買在知網(wǎng)中下載碩博論文的權(quán)限，進而導致資料收集的難度進一步提高，繁瑣的查詢步驟令學生苦不堪言。四是評價體系不夠精確，目前本科畢業(yè)論文成績的核定與檢測缺少完整的評價標準，大多只是以成績測評為管理指標，使畢業(yè)論文的實際價值得不到準確測量，如果每個教師都依照自己的行為準則進行評價，會使畢業(yè)論文的質(zhì)量評定更加混亂。

（二）學生方面

第一，學生缺少學習積極性，投入的時間與精力無法滿足高質(zhì)量論文的實際需求，據(jù)調(diào)查顯示，大多畢業(yè)生進行論文撰寫的時間不超過9%，而考研、找工作的時間則占32%，這就說明學生并非不重視畢業(yè)論文，而是由于考研與就業(yè)的壓力，不得不犧牲寫作的時間，從而導致畢業(yè)論文質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)格式不規(guī)范、內(nèi)容描述不清晰等問題的產(chǎn)生。第二，綜合能力有待提高，學生整體能力會由于個人水平不同出現(xiàn)差異性，許多學生在長久的應(yīng)試教育中，培養(yǎng)成單純以筆試成績作為學習方向的不良習慣，在資料的搜索、調(diào)研、分析、創(chuàng)新上缺少足夠的訓練與認知，使得學生在面對論文寫作時通常流露出迷茫、困惑的情緒，對知識的運用既不高效也不合理。第三，學生的外語能力較差，當前學生對外語的學習目標是以完成考核要求為主，達到畢業(yè)標準即可，這種學習思想導致其實際外語應(yīng)用能力無法維持高效的文獻閱讀需要，在進行外文資料引用時，經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象[1]。

（三）教師方面

一方面是教師的指導精力有限，院校教師本身要進行每周12課時-16課時的任務(wù)教學，自然無法全身心投入到學生論文畢業(yè)的指導工作中，而且隨著學生人數(shù)不斷增多，大多院校的教師平均畢業(yè)生指導數(shù)量已超過10人，因此每位學生得到的教導時間又被進一步壓縮，使得論文質(zhì)量不斷下降。另一方面是教師指導能力不強，許多教師缺少豐富的實踐經(jīng)驗，對于知識的傳授仍停留在書本上，面對學生各類新穎的選題時，顯得有些力不從心，尤其是應(yīng)用型題材的論文，更是無法發(fā)揮指導作用。

二、基于過程管理的應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制優(yōu)化方法

（一）加強事前控制

事前控制可從觀念、制度與計劃三個方面進行提升，首先無論是學生和教師都要端正對畢業(yè)論文的態(tài)度，提高思想重視度，明確畢業(yè)論文的作用與實際意義，從根本上消除消極、懈怠的錯誤理念。院?？赏ㄟ^開展思想動員活動的方法，為學生樹立良好的思想理念，大力宣傳畢業(yè)論文的重要性，調(diào)動學生的積極性和緊迫感，從而更好地對待畢業(yè)論文的寫作。其次，要制定一套完善、健全的管理制度和執(zhí)行程序，將論文寫作規(guī)范、注意事項、管理細則等內(nèi)容一一列出，便于學生記憶與了解，避免后期創(chuàng)作過程中出現(xiàn)基礎(chǔ)問題，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。比如教師可要求論文選題需具有應(yīng)用性特征、字數(shù)要保持在8000字以上，但又不得超過10000字，以免文章顯得過于冗長，同時院校要針對教師數(shù)量不足的問題，進行專業(yè)團隊的擴充，推進一對一教育政策，明確教師指導學生的上限，從而使學生得到良好的教學分配時間，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量控制。最后，要確保論文的教學工作與本科知識傳授有機結(jié)合，比如：在進行基礎(chǔ)課程時，可通過撰寫文摘、讀后感的方式提高學生的閱讀水平，在進行專業(yè)課教學時，可通過討論時下熱點問題的方式，提高學生的思考能力。此外，還要豐富學生的實習經(jīng)驗，加強校企合作的模式運用，為學生盡可能多的創(chuàng)造頂崗實習機會，使學生論文選題來源更廣泛，創(chuàng)作思路更清晰[2]。

（二）做好過程管理

1.選題

首先院校教師要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方向和科研目標初步擬定畢業(yè)論文的設(shè)計類型、題目，再根據(jù)申報的學生數(shù)量進行資料發(fā)放，由學生與導師進行雙向志愿申請，確定每位學生的指導教師后進行公示，之后由指導教師與學生進行討論、交流，確定論文的題目，將選題報告交到各院系主任處，由其為學生下達畢業(yè)論文設(shè)計書，最后根據(jù)學生的實際情況和指導教師的安排進行畢業(yè)論文的設(shè)計工作，如果學生時間充裕，則可直接進入畢業(yè)論文的創(chuàng)作階段，若部分學生需進行考研復(fù)習或工作尋找，則可先為學生安排文獻查閱環(huán)節(jié)，待時間得到合理安排后，在加趕畢業(yè)論文的設(shè)計進度。在此過程中要注意選題的適當性和新穎度，能夠保證題目符合實際工作，并具有良好的廣度與深度，既不超過寫作人員的能力范圍，又有深刻的意義，并享有獨創(chuàng)性。

2.開題

開題通常會考慮到本科學生人數(shù)眾多的問題，所以不會集中進行，大多是在大四學年下學期分批次開展，向各系主任提交開題報告。在進行編輯時要注意：一，開題報告的名稱要盡可能準確、規(guī)范，內(nèi)容不宜過長要簡潔明了;二，論文研究目的、實際意義和研究價值要得到充分體現(xiàn)，內(nèi)容要相對具體、富有針對性，不能一味的憑空喊口號，要將需要政治的問題、解決的對策明確指出;三，文獻綜述要包括研究的廣度、深度和已取得的實際成果，并分析需進一步研究的問題，從而引出本課題要闡述的內(nèi)容;四，論文的寫作目的要明確研究所要達到的預(yù)定目標，內(nèi)容要緊扣主題，用詞要標準得當，保證預(yù)定目標符合實際應(yīng)用需求，不漫無目的的抬高，造成研究工作無法有效開展;五，基本內(nèi)容要盡可能將研究對象、研究問題、研究方法詳細闡述，確保研究內(nèi)容清晰、明了[3]。

3.中期檢查

中期檢查是極為關(guān)鍵的質(zhì)量控制點，能夠?qū)χ八鶎懙膬?nèi)容進行查缺補漏，及時調(diào)整不完善的地方，確保后半部分的論文不會因基礎(chǔ)表達不全面、信息描述不清晰的問題，影響整體的質(zhì)量。中期檢查的內(nèi)容既要以學生論文進度狀況進行監(jiān)督與檢查，還要對教師的指導狀況進行全方位了解，判斷教師是否切實履行自身工作職責，為學生的論文創(chuàng)作起到教導、指引的作用。此外，中期檢查還要求學生每周上交工作小結(jié)，講明過去時間內(nèi)所完成的任務(wù)與收獲，以此提出設(shè)計中存在的問題與疑惑，使指導教師能夠根據(jù)具體問題，進行針對性的答題、解惑。

4.論文答辯

論文答辯由教務(wù)處進行統(tǒng)一安排，負責時間點、地點等工作的分配，學生需在規(guī)定時間內(nèi)提交畢業(yè)設(shè)計論文，并按照學院劃分的答辯小組，進行成績檢測，期間會有教學指導委員進行巡視、檢查，以此保證答辯過程的公平公正，并為學生作出科學、合理的能力評價。

5.專家復(fù)審

專家復(fù)審是為了保證測評的全面性與嚴謹度，杜絕教師因個人感情問題，做出不客觀的評價，進而確保論文質(zhì)量得到有效控制。復(fù)審內(nèi)容既包括評定為優(yōu)秀的論文，也涵蓋內(nèi)容不佳、評定為不及格的論文，而對于測評為良好、中等、及格的畢業(yè)論文則采取5%抽查的方式進行專家復(fù)審。如若出現(xiàn)復(fù)審結(jié)果與測評級別不一致的現(xiàn)象，需第一時間進行成績更改并通報，使論文質(zhì)量檢測能夠得到科學、有效的判斷[4]。

6.論文歸檔

論文歸檔是指在學生畢業(yè)前的十八周，將畢業(yè)論文概覽表、專家復(fù)審報告、全套畢業(yè)論文材料選題報告書、任務(wù)書、開題報告、實習報告、畢業(yè)論文設(shè)計說明書、答辯記錄表、指導教師評價內(nèi)容、成績測評表等文檔和檔案進行統(tǒng)一歸納、整理，并將其存放至學院資料室，進行立卷歸檔。在此過程中，學生要注意相關(guān)文件的保存與保管，如若出現(xiàn)丟失或遺漏的現(xiàn)象，要第一時間向指導教師說明情況，并針對實際問題進行妥善解決與處理，防止相關(guān)問題進一步升級。

（三）完善事后控制

畢業(yè)論文質(zhì)量控制的事后處理主要是建立完善的獎懲機制，使論文設(shè)計質(zhì)量得到有效保障。對于論文設(shè)計質(zhì)量優(yōu)良的學生，可獲得學院內(nèi)部頒發(fā)的一、二、三等獎，以此提高學生的創(chuàng)作興趣與寫作積極性，使學生能夠自發(fā)的重視畢業(yè)論文的研究。如果相關(guān)畢業(yè)論文在初步評定中能夠獲得高評價，則可放到整個學校進行評比，對于取得校級獎項的學生，給予最大程度的物質(zhì)獎勵與精神獎勵，并對其指導教師進行職稱評定加分，從而使指導教師更有教導學生的動力與熱情，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。而對于在測評中表現(xiàn)較差的論文則堅決不予通過，情節(jié)嚴重的人員，予以延遲畢業(yè)的處罰，只有這樣的嚴標準、嚴要求，才能從根本上端正學生的學習態(tài)度，改變以往消極、懈怠的思想情緒，使學生充分意識到畢業(yè)論文的重要性。

結(jié)論：綜上所述，通過分析當前應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制存在問題的形成原因，提出加強事前控制、做好過程管理、完善事后控制等基于過程管理的應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制的優(yōu)化方法，從而為相關(guān)院校提供可借鑒的過程管理思想及應(yīng)用對策，使其能夠根據(jù)自身特點和實際情況需求，制定優(yōu)質(zhì)的控制體系，實現(xiàn)畢業(yè)論本高質(zhì)量發(fā)展的目標，推動我國教育事業(yè)進一步增強。

參考文獻：

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[2]呂娜，趙澤英，鐘永芳.地方應(yīng)用型本科院校護理專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的體驗研究[J].中華護理教育，2021，18（05）：433-437.

[3]王雅楠，李輝.應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理研究——以大連財經(jīng)學院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（09）：249-251.

[4]張立翔，孫大力，徐晶.課程思政融入美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學實踐探究[J].財富時代，2021（04）：150-151.