小學“停課不停教”的現(xiàn)狀及改進研究

【摘要】網(wǎng)課的應用在一定程度上保持了學生學習狀態(tài)的連續(xù)性，避免了因長時間教學空窗期而給學生前后知識銜接造成的影響，但同時，全國各地網(wǎng)課的開展中也暴露出許多問題，這就需要我們對此進行研究分析，并探索其有效的改進措施，以形成一套更為完善的網(wǎng)課教學思路。此處筆者結(jié)合自身在網(wǎng)課教學中的感受進行了簡單的論述。

【關鍵詞】網(wǎng)課;小學教學;網(wǎng)絡授課

一、網(wǎng)課與傳統(tǒng)課堂教學的對比分析

網(wǎng)課是利用互聯(lián)網(wǎng)進行授課的一種模式，這一教學模式在當今的教育教學中已經(jīng)十分普遍，學生可以根據(jù)自身需求選擇相應的網(wǎng)課內(nèi)容來進行自主學習，以幫助自身解決學習中的一些疑惑。疫情期間各地學校教師所采取的網(wǎng)絡直播在線授課也是網(wǎng)課的一種，只是其更強調(diào)現(xiàn)場性。與傳統(tǒng)課堂教學相比，兩者各有優(yōu)勢和缺點。首先，網(wǎng)課較傳統(tǒng)課堂教學更加的便捷，不受時空限制。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，家家戶戶基本上都已經(jīng)接入了網(wǎng)絡，且依托智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)也可以隨時隨地的上網(wǎng)，這為網(wǎng)課的開展創(chuàng)造了有利條件。因此，教師可以利用網(wǎng)絡隨時隨地與學生在家中進行網(wǎng)上授課，而無需再集中與教室中，這就使教學工作能夠打破傳統(tǒng)課堂教學的時空束縛。

其次，網(wǎng)課較傳統(tǒng)課堂教學更難進行教學把控。雖然網(wǎng)課不受時空限制，但由于學生分散在各自家中上網(wǎng)課，因此教師無法對學生進行集中統(tǒng)一的管理。同時網(wǎng)絡授課中，學生缺少了課堂環(huán)境的約束，這就容易使學生難以保持良好的學習狀態(tài)。

最后，網(wǎng)課較傳統(tǒng)課堂教學更有益于實現(xiàn)家校合作。在網(wǎng)絡授課中，許多教師都要求學生在家長的陪伴下進行學習，這使得家長可以更直接的了解教師所講授的內(nèi)容和自己孩子的學習狀態(tài)，從而有助于增進家長與教師間的配合，為今后開展家校合作建立起良好的基礎。

二、疫情期間小學“停課不停教”的現(xiàn)狀

疫情期間各地小學在使用網(wǎng)課進行教學時暴露出許多問題，筆者通過自己的切身體驗和與其他教師間的交流將其總結(jié)如下：

（一）網(wǎng)課教學目標不夠明確

在小學網(wǎng)課教學中，一方面，教師擔心小學生因長期脫離學校教育而對以往所學的知識產(chǎn)生遺忘，所以需要利用網(wǎng)課布置作業(yè)并進行知識的溫故，但另一方面又擔心現(xiàn)有的教學計劃被打亂，在復課之后難以完成原有教學任務，從而使得網(wǎng)絡授課中兩方面內(nèi)容相互夾雜，反而對小學生的學習造成負面影響。學生的原有知識并未得到有效鞏固，而對新知識的學習也差強人意，浪費了大量時間。

（二）教師使用網(wǎng)課的方式過于單一

從實際網(wǎng)課教學來看，現(xiàn)在網(wǎng)絡授課只是課堂教學的一些簡單延伸，如為學生布置作業(yè)、進行一些知識點的講解、進行網(wǎng)絡中與學生間的教學互動等。而對于網(wǎng)課中能夠增強學生獨立學習能力的工具應用則較少，如教師未能為學生制作一些網(wǎng)課課程供學生進行自主學習、未能利用網(wǎng)絡制作一些趣味性作業(yè)供學生練習、未能利用網(wǎng)絡組織學生進行一些知識探索性的學習等。從而使網(wǎng)課的價值無法得到充分發(fā)揮。

（三）教師未能引導家長有效參與到學生網(wǎng)絡學習的監(jiān)督中

對于小學生而言，其本身使用網(wǎng)絡的能力不足，且缺少足夠的自律，因此網(wǎng)絡授課確實需要家長從旁加以引導和監(jiān)督。根據(jù)此次疫情期間與家長的交流可以發(fā)現(xiàn)，許多家長并不了解網(wǎng)課的正確使用方法，以及其在監(jiān)督孩子進行網(wǎng)課學習時需要如何做。這說明教師并未對家長在其中所扮演的角色予以正確的教育和引導。

三、小學網(wǎng)課教學工作的改進研究

（一）科學制定網(wǎng)課教學計劃，明確教學目標

小學網(wǎng)課教學中教師應該根據(jù)網(wǎng)課的特點科學制定出詳細的教學計劃，明確教學目標，以使網(wǎng)課教學更為系統(tǒng)化、規(guī)范化。網(wǎng)絡授課則應該以鞏固學生已有知識為主，針對過往的教學內(nèi)容查找學生學習上存在的不足，然后制定出一套知識鞏固的教學計劃，幫助學生進一步完善現(xiàn)有知識體系，掌握各知識點之間的聯(lián)系，強化學生對現(xiàn)有知識的靈活運用。

（二）豐富網(wǎng)課教學形式，拓展網(wǎng)課使用方式

對于小學生而言，其對網(wǎng)絡這種新鮮事物具有濃厚興趣，但同時對于單一的網(wǎng)課教學模式也容易產(chǎn)生厭煩情緒，因此，教師在運用網(wǎng)絡授課時應盡可能的豐富教學形勢并拓展網(wǎng)課使用方式。此外，教師還可以利用一些網(wǎng)絡軟件讓學生進行線上的解題競賽，或在網(wǎng)絡授課是引入一些多媒體課件素材來豐富教學內(nèi)容，增強教學趣味性。這些措施都可以提升小學生參與網(wǎng)絡學習的積極性。

（三）加強交流，引導家長正確參與對學生網(wǎng)課學習的監(jiān)督

在小學階段的網(wǎng)課教學中，家長的參與是必不可少的，這是因為教師的教學把控需要家長來提供幫助。但如果單純的讓家長管束自己孩子在網(wǎng)課學習時的行為和思想往往難以達到良好效果，甚至會引發(fā)學生的逆反心理，所以教師需要通過與家長的交流來不斷為家長提供良好的引導方法。具體而言，教師應告知家長在日常生活中注重自身的網(wǎng)絡使用行為，減少使用網(wǎng)絡進行娛樂的時間，多利用網(wǎng)絡與孩子一同瀏覽一些具有教育價值的視頻、故事動畫、網(wǎng)絡書籍等。同時，要讓家長在孩子學習網(wǎng)課時多給予其鼓勵，并留意孩子的閃光點，然后在網(wǎng)課結(jié)束后基于其表現(xiàn)給予一定獎勵，以此來激發(fā)孩子的學習熱情，提振孩子的學習信心。

結(jié)束語：綜上所述，此次疫情期間對我國小學網(wǎng)課教學工作敲響了警鐘，但同時也給予了我們更多思考的空間，可以使我們不斷查找問題并進行改進。因此，小學教育中各學科教師必須以此為鑒，在未來繼續(xù)加強網(wǎng)課教學的探索，如此方能切實提升我國網(wǎng)課教學的整體水平。

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作者簡介：趙小萍，女，1971年出生，學歷：本科。畢業(yè)院校：湖北大學。