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      心育與德育的整合

      2021-08-01 03:56:23杜許佳
      紅豆教育 2021年9期
      關(guān)鍵詞:健康引導(dǎo)班主任

      杜許佳

      【摘要】促進當(dāng)代小學(xué)生的心理健康發(fā)展,讓每一位學(xué)生都保持積極的人生觀,健康的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能讓新課程改革的要求得以完成。在班主任工作中融入心理健康教育內(nèi)容,將心理健康教育滲透在班級管理的各個環(huán)節(jié),有利于良好班級氛圍的營造,更能提高當(dāng)代小學(xué)教育質(zhì)量。

      【關(guān)鍵詞】心理;健康;班主任;學(xué)生;引導(dǎo)

      前言:小學(xué)生的心理健康程度,在一定程度上反映著學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。當(dāng)代小學(xué)生的心理承受能力較差,只有得到教育工作者的有效引導(dǎo),在第一時間調(diào)節(jié)心理問題,才能讓學(xué)生放松心態(tài),積極面對學(xué)習(xí)與生活中的困難,建立個人發(fā)展目標(biāo)。

      一、樹立榜樣,滲透心理健康教育

      小學(xué)生的生活內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較為單一,社會經(jīng)驗相對較少。在校園生活中,同學(xué)與教師是學(xué)生接觸最為密切的人員。在滲透心理健康教育的過程中,班主任要通過個人榜樣的有效設(shè)立,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣。主動模仿班主任的行為,從而獲取班主任的積極態(tài)度。小學(xué)生的好奇心較強,對班主任的觀察較為深入。作為小學(xué)班主任,要促進學(xué)生心理健康,心態(tài)積極,需要發(fā)散個人人格魅力。通過個人人格精神的發(fā)揮,表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度,飽滿的教學(xué)熱情,展示個人控制情緒的能力。在促進班級建設(shè),加強學(xué)生管理的過程中,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。每一位班主任都要重視個人自身修養(yǎng),對學(xué)生個人成長的積極影響。在日常教育教學(xué)工作中,落實思想品德引導(dǎo)。利用滲透式的方式,讓積極的心態(tài)、健康的心理無孔不入。只有教師做到以身作則,才能讓小學(xué)階段的心理健康教育氛圍更加真實。

      首先,每一位班主任都要重視個人的著裝和精神狀態(tài)。班主任的外在形象,會給學(xué)生第一印象。當(dāng)班主任走進課堂時,展示著親切和藹的個人形象,展示著積極向上的精神面貌,給學(xué)生耳目一新的形象感觸,有利于小學(xué)生從班主任那里獲得參與課堂學(xué)習(xí)和校園生活的積極精神。其次,教師要熱愛個人教育工作。教師的主要職責(zé),是實施教育管理。而班主任的日常工作中,學(xué)生管理,是最為重要的環(huán)節(jié)。教師是否熱愛教育事業(yè),體現(xiàn)在其工作的每一個細節(jié)中。能夠?qū)捜輰W(xué)生,愛護學(xué)生的班主任,能夠給學(xué)生帶去積極的能量。但在一線教育工作中,部分班主任難以控制個人情緒,會對學(xué)生發(fā)脾氣,在工作中向?qū)W生抱怨。二者相比,前者更能給學(xué)生樹立積極的榜樣,對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響,使其獲得健康的心理因素。

      二、靈活方法,滲透心理健康教育

      心理健康,對于小學(xué)生的個人成長有著極為重要的影響。健康的心理,能夠為學(xué)生的個人生活添加色彩,也能促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展,創(chuàng)新能力的提升。在日常教育工作中,班主任要通過豐富多樣的方法,促進學(xué)生心理健康發(fā)展,落實心理健康教育。在過去的心理健康教育工作中,大多數(shù)班主任會利用一對一輔導(dǎo)的方式,或?qū)W校利用集體開講座的方式,讓心理健康教育流于形式。滲透式的心理健康教育,講究教育過程的影響力,講究教育活動對學(xué)生的真實作用。在教學(xué)手段不斷豐富的今天,班主任可以利用多種多樣的方式,向?qū)W生展示心理健康的重要性。將心育與德育整合在一起,提升班主任教學(xué)工作質(zhì)量。

      教師可以利用多媒體組織心理健康教育。在過去的心理健康教育活動中,說教是較為常見的形式。教師的說教,包括對學(xué)生個人行為的評判,以及對學(xué)生未來發(fā)展的期待。大同小異的說教,只會激發(fā)小學(xué)生的逆反心理。在現(xiàn)代化教育設(shè)備的支持下,教師可以利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生展示與心理健康教育相關(guān)的圖片和視頻。吸引學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生能夠認(rèn)真融入到心理健康學(xué)習(xí)的情境之中,促進心理健康教育活動的有效開展。比如,教師可以給學(xué)生展示真實的校園霸凌案例,讓學(xué)生看到校園內(nèi)辱罵他人、打架斗毆的行為產(chǎn)生的影響,意識到這些行為的錯誤性。不僅要讓學(xué)生分析道德上的錯誤,還要讓學(xué)生了解社會對這類行為的譴責(zé)。讓學(xué)生在真實形象的素材下,學(xué)會規(guī)范自身行為,反思自身行為。讓具有校園暴力過往的學(xué)生,認(rèn)識到自己的錯誤,站在對方的角度思考問題,讓曾經(jīng)校園暴力的受害者得到保護,撫慰他們的心靈。

      三、模擬體驗,滲透心理健康教育

      教師可以利用模擬體驗的方式,滲透心理健康教育。模擬體驗,重在創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為情境中的角色,作出自己的選擇或表現(xiàn)出個人處理的真實想法和方式。教師所選擇的情境,應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)生活密切相關(guān),與小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗緊密結(jié)合。

      像同學(xué)a借了同學(xué)b的橡皮,久未歸還,同學(xué)b應(yīng)當(dāng)作出何種反應(yīng)。有的小學(xué)生會表現(xiàn)出憤怒,不問緣由,討厭同學(xué)a。有的小學(xué)生會主動詢問,和諧解決。還有小學(xué)生會與他人商量,看應(yīng)該如何解決。學(xué)生學(xué)習(xí)生活中再小不過的一件事,都有不同的解決方式,當(dāng)事人有不同的心境。教師利用情境模擬的方式,促進學(xué)生體驗,讓學(xué)生從旁邊者角度了解個人解決問題方式的偏頗,有利于學(xué)生修正個人思想。五六年級的小學(xué)生難以主動反思自己,但從他人眼中看到自己的影子,便能快樂聯(lián)想,實現(xiàn)自我教育的目標(biāo)。在未來的學(xué)習(xí)生活中,懷有陽光心態(tài),不再易怒易怨。

      結(jié)語:綜上所述,心理健康對學(xué)生的個人思想和行為有直接影響,小學(xué)生的三觀沒有完全形成,心理成熟度不足。在日常班主任工作中滲透心理健康教育,能夠促進小學(xué)生心理意識的建立。利用豐富的心理引導(dǎo),提升小學(xué)生的心理素質(zhì)水平,是實施多項教育的重要前提。

      參考文獻:

      [1]毛銀鶴.心育與德育的整合——漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實施[J].新課程·小學(xué),2019(11):218.

      [2]王金麗.漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實施[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018(31):263.

      [3]楊惠歡.試論小學(xué)班主任如何實施滲透式心理健康教育[J].文淵(高中版),2019(9):379.

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