微探初中政治教學凸顯人文精神的策略

李花花

摘要：現(xiàn)階段，初中政治教學已經(jīng)不單單是對學生進行知識教學，更應該凸顯出人文精神的特點，借助人文精神的滲透，最大程度地轉變現(xiàn)有的教學模式，進一步優(yōu)化并改進教學方法，讓整個政治教學課堂更加符合現(xiàn)代化教學特點。所以，初中政治教師應通過多元化教學策略的實踐，凸顯出當代人文精神的特點，從而促進初中政治教學水平的進一步提升。

關鍵詞：初中政治教學;人文精神;策略分析

引言

人文精神在初中政治課堂中的滲透，有利于政治課堂教學效果的全面深化，在當前初中政治教學中，全面凸顯人文精神是素質(zhì)教育背景下政治教育發(fā)展的必由之路，初中教學工作者應強化對于人文精神培養(yǎng)重要性的關注，不斷引導學生探索政治課程魅力，感悟人文情懷。在此基礎上，促進學生的全面發(fā)展。

一、在初中政治教學中凸顯人文精神的意義

（一）在政治教學中滲透人文精神，有利于學生全面發(fā)展

人文精神在新時期初中立德樹人工作中起著重要作用。在初中政治教學中培育人文精神要堅持和貫徹以人為本的教育方針。初中政治教育不能脫離生活和實踐的載體，否則就失去了現(xiàn)實價值而成為抽象的事物，所以政治教育要確立以人為本的思想觀念。需要做到改變傳統(tǒng)教育理念，在教育中要摒棄功利主義，充分尊重學生個體成長中的差異性和獨特性，加強學生人文精神和主體意識的培養(yǎng)，不僅是知識技能上的進步完善，更重要的是體現(xiàn)高尚道德和健康的人生價值觀，使學生在經(jīng)過人文教育后能站在更高境界中看待人生和自我，意識到自我人生價值只有在為社會做貢獻中才能實現(xiàn)，這樣才能促進學生全面發(fā)展。

（二）在政治教學中滲透人文精神，有利于學生樹立正確價值觀

初中政治教學中人文精神的培育缺乏會造成輕視人文關懷和個體價值的培養(yǎng)。政治教育中人文精神缺失，會使當今學生人文精神和人文知識缺乏，從而直接導致道德修養(yǎng)和法律意識的薄弱。初中政治教學要針對學生人文危機的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮政治教育的獨特功能，在立德樹人和內(nèi)涵式發(fā)展理論的指導下，強化人文素質(zhì)等方面的教育。專業(yè)知識是人才的載體，所以政治教育要促使學生掌握系統(tǒng)完備的專業(yè)文化知識，同時還要借鑒和吸收先進的文明成果，對學生進行哲學、歷史、和社會生活經(jīng)驗等方面的教育以豐富學生的人文知識，增強民族自豪感，引導學生思想的升華和人文精神的確立，這是社會發(fā)展和當代學生人文精神的必然要求，會教育和促進學生樹立崇高的理想信念和正確的人生價值觀，形成科學的世界觀和價值觀。

二、初中政治教學過程之中凸顯人文精神的具體策略

（一）教師樹立以人為本的教學理念

初中政治教師應與時俱進革新教學理念，根據(jù)新課程標準之中的要求，對教育目標進行重新確立，以幫助學生在學習過程中實現(xiàn)科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的深度結合，確立清晰的教學觀念。其次，學生要堅持以人文精神教育為本，通過教學引導，幫助學生樹立起人文學習的觀念，以增強學生對政治課程學習的興趣。教師在教學過程之中，一定要充分尊重每個學生的意識，將學生看作一個個獨立的，有思想有情感的生命個體，通過教學鼓勵讓他們在學習過程中了解到更多的政治知識與人文哲理，通過具體的教學引導，讓學生從實踐過程之中感受到真理知識。例如，教師在講解關于"感受法律尊嚴"這一課程之中，教師可以讓學生在課間做好預習工作，利用圖書館互聯(lián)網(wǎng)等多種信息渠道進行查詢，尋找與該教學內(nèi)容相關的教學案例，可以制作成一份手抄報，并將其作為該章節(jié)內(nèi)容課程開始之前的作業(yè)。在課堂上學生積極展示自己的勞動成果，以凸顯出人文精神對學生思想的帶動作用。

（二）組織教學活動突顯人文精神

在初中政治學習過程之中的許多章節(jié)都與自我關懷和社會文明息息相關。但是，無論教材之中的內(nèi)容解釋的多清楚，都需要學生通過親自的體驗和實踐來進行實際的理解。所以教師需要組織相應的集體活動來凸顯人文精神。教師應當從學生的角度出發(fā)，以學生的個性化特征為中心。一些學生的集體榮譽感非常強，而一些學生更加注重個體的發(fā)展，教師可以將這兩類學生進行區(qū)分，并組織相應的辯論活動，讓學生在辯論過程之中用一些經(jīng)典的事例來分享集體榮譽感與個人發(fā)展兩種不同概念之間的關系，以幫助學生進行思想教育。

（三）創(chuàng)建具體的學習情景，凸顯人文精神

建設出一個良好且具體的政治學習情景是初中政治教學中凸顯人文精神的良好方式。教師可以通過教學情境的建立來吸引學生學習的注意力。除此之外，教師還需要注意在具體的情境創(chuàng)建過程之中教師需要認識到教材內(nèi)容以及人文精神兩方面內(nèi)容的融合，避免課堂知識過于空洞、單一，影響學生理解。例如，教師在講解"尊老愛幼"這一內(nèi)容時，教師可以組織班級內(nèi)部的學生去敬老院或是給一些孤寡老人表演節(jié)目，或是在五一勞動節(jié)前后帶領學生參加植樹活動，等等，通過具體的情境模式融入一定的人文知識。政治課程內(nèi)容與其他學科內(nèi)容不同，人文精神的培養(yǎng)時該課程內(nèi)容的重點及難點，教師在教學過程之中將人文精神與教材之中融合并傳遞給學生是其重要任務。教師在創(chuàng)建出具體學習情境的同時，還要通過靈活多樣的教學方式進行授課，提高學生的課堂積極性，強化其思想政治理念以及道德品質(zhì)內(nèi)涵。

結語

在初中政治教學過程之中，人文精神是在原有教學內(nèi)容基礎上的二次延伸，通過對教學模式的轉變及教學實踐，來帶動學生素質(zhì)的不斷發(fā)展。所以，教師在教學過程中，一定要對教學現(xiàn)狀進行分析，樹立起正確的教學觀念，通過多樣化的教學方式來展開教學實踐，以此來推動初中政治課堂教育，實現(xiàn)人文精神的凸顯，彰顯其真正的價值意義。

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