蔡嘉敏

【摘要】小學(xué)生正處于身體與心理發(fā)育的重要階段，城鎮(zhèn)小學(xué)生無論在所處位置或出現(xiàn)心理問題時求助的意識方面，都比農(nóng)村的學(xué)生要強(qiáng)一些?，F(xiàn)今社會，越來越多的農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，主要存在學(xué)習(xí)馬虎、心理狀況不健康及缺乏對社會的認(rèn)識等狀況。其中，心理健康教育問題尤其突出?？梢?，如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育非常重要，本文從學(xué)校、家庭、社會三方面分析如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;心理健康;社會;學(xué)校;家庭

2019年全國兩會上，全國政協(xié)委員翟美卿提出了一項議程：建議政府加強(qiáng)農(nóng)村兒童心理健康教育的投入?？梢?，目前農(nóng)村兒童的心理健康教育問題仍然處于水深火熱的位置。因此，農(nóng)村留守兒童是否具有求助意識，出現(xiàn)問題如何直接求助，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童形成健康的心理素質(zhì)刻不容緩。留守兒童指的是其父母離開自己的家鄉(xiāng)，到外面的城鎮(zhèn)連續(xù)、長期打工，把孩子留在家鄉(xiāng)，由爺爺奶奶或外公外婆等親戚擔(dān)任起監(jiān)護(hù)作用，讓其接受九年義務(wù)教育的兒童。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。留守兒童的現(xiàn)象產(chǎn)生與家庭和社會有直接的關(guān)系，社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相差甚遠(yuǎn)，貧富懸殊，導(dǎo)致大量農(nóng)民不得不外出務(wù)工，中國城鄉(xiāng)的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)使得農(nóng)民工不能把孩子帶在身邊，這是造成農(nóng)村留守兒童的主要成因。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎

留守兒童由于長期由單親照顧，更多的是由隔代的祖輩照顧，祖輩文化知識水平落后，長期得不到有效的指導(dǎo)和督促，致使學(xué)生們在學(xué)習(xí)上遇到問題馬虎應(yīng)對、敷衍了事，被動學(xué)習(xí)。長久下來，形成了懶惰學(xué)習(xí)，自覺性、紀(jì)律性差。

2.存在孤僻離群、封閉自我、無法控制情緒、道德品質(zhì)薄弱等問題

留守兒童由于長期與至親分開，從小沒有得到正確的價值觀引導(dǎo)，容易形成敏感的心理，表現(xiàn)出不合群，不愿意與別人交流，碰到事情大呼小叫，甚至難以控制自身情緒，自身也缺乏明辨是非對錯的能力，遇到各種問題不能及時從父母處得到指示，缺乏有效的監(jiān)督與管理，最終導(dǎo)致一系列的心理問題。

3.缺乏對社會的認(rèn)識

留守兒童對于社會的一些不良問題沒有及時從父母處得到正確的指引，致使其遇到問題不能及時做出正確的選擇，最終導(dǎo)致犯錯。

農(nóng)村留守兒童在現(xiàn)實生活中普遍存在的狀況，其中情況最為嚴(yán)峻、最為突出也最尖銳的是農(nóng)村留守兒童的心理問題，同時也是影響最深的問題之一。筆者是一名長期任教于農(nóng)村小學(xué)的教師，面對出現(xiàn)情緒異常、行為失常的心理問題學(xué)生，擔(dān)憂不已。經(jīng)過觀察和總結(jié)，筆者認(rèn)為，除了客觀無法改變的原因外，為人師者應(yīng)積極主動地去幫助留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生們健康成長。

二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育的策略

筆者從學(xué)校、家庭、社會三方面為著力點(diǎn)，談?wù)勅绾螛?gòu)建素質(zhì)教育的完整體系，以此加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育。

1.加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康，學(xué)校素質(zhì)教育改革必須做排頭兵

黨的十八大提出立德樹人的教育任務(wù)，素質(zhì)教育的改革，是重中之重。學(xué)校作為培育祖國花朵的園丁，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，樹立以德育為先，智力、體育、美術(shù)、勞動全面發(fā)展的辦學(xué)理念，關(guān)愛每位學(xué)生的發(fā)展，為其提供教育。全國政協(xié)委員翟美卿女士在兩會中提到，一些農(nóng)村學(xué)校一味地追求升學(xué)率，忽略了學(xué)生品德培養(yǎng)及心理成長的重要性，有的學(xué)校甚至簡單地以思想政治工作取代心理健康教育，這是不可取的。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢詮倪@兩方面改善：第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開設(shè)相關(guān)的心理教育專欄，定期組織學(xué)生開展心理輔導(dǎo)活動，每周固定時間開放心理咨詢室，安排心理教師每周輪值，讓遇到問題的學(xué)生有地方有平臺有對象傾訴，也可設(shè)置傾訴信箱，讓不敢說、羞于露面的學(xué)生通過寫信形式，投遞信箱，教師可通過信，及時了解學(xué)生的狀況，給出相應(yīng)的指導(dǎo)。第二，還可通過手抄報、校內(nèi)故事演講等趣味性的方式將心理教育滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上得到樂趣，除了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還必須加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，減少心理問題的發(fā)生。第三，在教師方面，積極鼓勵年輕教師進(jìn)修心理學(xué)知識，讓教師們在開展心理教育過程中得到充分的支持與信任，教師心理健康才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，故平時也要加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康，家庭教育改革義不容辭

隨著社會的發(fā)展，城市經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差異，致使以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為生的農(nóng)民放下孩子外出務(wù)工，謀求更高的經(jīng)濟(jì)生活水平。前文提到，誘發(fā)農(nóng)村留守兒童心理健康問題原因之一，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相差太遠(yuǎn)，貧富差距懸殊。此種經(jīng)濟(jì)情況，現(xiàn)在以及將來會長期存在，無法一時改變，而農(nóng)村留守兒童的心理是否健康，與其父母是否陪伴在身邊有直接的關(guān)系。因此，作為父母應(yīng)當(dāng)多與孩子進(jìn)行溝通，即使不能面對面也應(yīng)保持電子設(shè)備的聯(lián)系，甚至可選擇在孩子讀書時期，選擇回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，或者創(chuàng)造條件把孩子帶在身邊，以此減少孩子的心理問題發(fā)生。

3.加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康，社會支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)刻不容緩

農(nóng)村企業(yè)不多，創(chuàng)業(yè)機(jī)會也少，導(dǎo)致農(nóng)民工大量外出，若想改變此種狀況，必須得到政府的充分支持。如，政府應(yīng)鼓勵企業(yè)多在農(nóng)村投資建廠，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，鼓勵和指導(dǎo)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)，號召把外出務(wù)工的農(nóng)民工留在家鄉(xiāng)，讓孩子與父母生活在一起。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題不容忽視。兒童是祖國的花朵，是社會主義接班人，他們的心理是否健康，直接關(guān)系社會日后的安定與否。因此，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)校、家庭、社會結(jié)合起來，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以最深切的關(guān)懷呵護(hù)著祖國花朵的心理健康。讓未來的社會主義接班人真真正正成為新時代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。

責(zé)任編輯 ?李 ?源