微課在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的合理應(yīng)用探究

趙麗梅

摘 要：由于受到各種條件的限制，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在各種問題，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果低的情況，這樣非常不利于學(xué)生英語能力的提升，面對這種情況可以將微課作為教學(xué)資源，融入到農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)中，彌補教學(xué)中存在的短板，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 農(nóng)村小學(xué) 英語

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到飛速的進步，應(yīng)運而生很多新型的教學(xué)方式和教學(xué)資源，微課就是其中一種被廣泛接受和應(yīng)用的教學(xué)資源，將其融入到教學(xué)之中，可以提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。由于農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，英語教學(xué)提高一直是農(nóng)村小學(xué)的難題，在這樣的情況下，可以將微課融入到教學(xué)之中，提升小學(xué)英語整體教學(xué)水平。

1 課前預(yù)習(xí)相融合

俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握知識的重要環(huán)節(jié)，通過這樣一個階段，學(xué)生可以提前對即將要學(xué)到內(nèi)容，做到心中有數(shù)，為下一步的課堂學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)也是小學(xué)學(xué)習(xí)英語的一個重要的環(huán)節(jié)，教師要高度重視此環(huán)節(jié)，將微課融入到預(yù)習(xí)中可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在上課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣更方便學(xué)生的對課堂知識的接受，對于農(nóng)村學(xué)生，由于他們學(xué)習(xí)資料有效，教師可以通過微課的推送，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)提高他們學(xué)習(xí)興趣，進而提升他們的學(xué)習(xí)效果。在立德樹人的今天，教師單純知識的傳授已經(jīng)不能滿足社會對教育的需求，它要求通過教育促進學(xué)生全面發(fā)展，各種能力的形成，教師要抓住這個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生自學(xué)、專注等能力的提升，倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢的一種方法。如何在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)用微課資源，教師首先要有一個融入目標，通過微課是要促進學(xué)生預(yù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生興趣的，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的微課預(yù)習(xí)資源推送給學(xué)生;其次，在適當?shù)臅r間給學(xué)生進行推送，比如在新課前一天給學(xué)生推送，讓學(xué)生有一個消化吸收微課的過程;最后，在符合所以選擇要求的微課資源中要選擇有趣的內(nèi)容作為推送的首選，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 課堂教學(xué)相融合

2.1 教學(xué)方法融合

課堂教學(xué)方法決定著教學(xué)質(zhì)量，教師在微課資源與小學(xué)英語課程融合時，可以以教學(xué)方法為融合的切入點提供融合質(zhì)量，提升教學(xué)效果。例如教師要采用情境教學(xué)模式，在利用微課資源時，要重點選擇既能營造氛圍，又能包含一定知識的微課資源作為融合內(nèi)容，提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，提高教學(xué)效果。再比如教師要使用小組合作法進行課堂教學(xué)時，教師就要選擇有一定知識含量，而且內(nèi)容有一定深度的微課資源，作為教學(xué)支撐，這樣才能凸顯合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升整體的教學(xué)水平?？傊?，微課資源是為教學(xué)方法服務(wù)的，在使用時，教師要考慮其是否與自身使用的教學(xué)方法相吻合，這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容融合

課堂教學(xué)內(nèi)容是知識的重要載體，是通過知識培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，教師在課堂中使用微課資源時，一定讓它與教學(xué)內(nèi)容相互融合，這樣才能達到促進教學(xué)效果的目標。小學(xué)英語課程是語言類課程，教師深入分析課本本身一些教學(xué)內(nèi)容，針對這些內(nèi)容，選擇適合不同年齡段能夠接受的微課視頻內(nèi)容，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。比如小學(xué)低年級在使用微課資源時，教師要選擇一些偏卡通型的微課資源，學(xué)生就樂于接受，比如小學(xué)高年級在使用微課資源時，教師就可以選擇一些偏故事性的內(nèi)容作為教學(xué)載體融入課堂，可以促進學(xué)生對知識的理解，當然這一切要以教學(xué)課本本身內(nèi)容作為選擇的出發(fā)點，不能為了有趣而選擇一些與課程沒有關(guān)系、或者關(guān)系不大的微課資源，那樣只會得不償失，難以達到最終理想的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)目標融合

教學(xué)目標是課堂教學(xué)明確的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中應(yīng)該圍繞教學(xué)目標展開，最終讓教學(xué)目標，通過教學(xué)過程得以實現(xiàn)。隨著新課改的深入，小學(xué)英語的教學(xué)目標不是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，而是要通過教學(xué)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于農(nóng)村英文教學(xué)來說，教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)教學(xué)學(xué)生實際的學(xué)情設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，比如很多農(nóng)村學(xué)生在聽力和表達能力上都有欠缺，教師可以將提高學(xué)生聽力水平和表達能力作為微課和課程融合的目標，通過微課提升學(xué)生相應(yīng)的能力，所以教師在進行微課資源進行相互融入時，不僅要圍繞教學(xué)內(nèi)容，還要圍繞教學(xué)目標展開，讓微課資源可以促進教學(xué)目標的完成。

2.4 教學(xué)需求融合

課堂教學(xué)是一個很專業(yè)的教學(xué)過程，中間圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，會產(chǎn)生很多的教學(xué)需求，這些需求就是為了更好的達到教學(xué)目標而出現(xiàn)的，教師在教學(xué)過程中要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標挖掘相應(yīng)的教學(xué)需求，通過利用微課資源來滿足這些教學(xué)需求，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師就可以根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容挖掘教學(xué)需求，通過微課資源進行內(nèi)容擴展，滿足這個教學(xué)需要，提高教學(xué)水平和教學(xué)深度，讓學(xué)生通過課本內(nèi)容延伸，提高自己的眼界和認識，提升自我。

3 課后復(fù)習(xí)相融合

課后復(fù)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，因為課程本身語言類，很多內(nèi)容需要學(xué)生理解、記憶，如果學(xué)生在課堂上某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有了披露就需要課堂后進行彌補，這樣才能全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在課后復(fù)習(xí)中，教師同樣可以使用微課資源作為復(fù)習(xí)的載體，選擇一些知識性強，但是內(nèi)容豐富的微課資源，可以達到不錯的課后復(fù)習(xí)效果，極大促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績。這樣的方法不僅可以應(yīng)用到學(xué)生在家中的自行復(fù)習(xí)中，在集體課堂復(fù)習(xí)中，也可以應(yīng)用這樣的方法，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微課資源，幫助學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的知識內(nèi)容，加固知識在學(xué)生腦海中的地位，這樣就可以達到良好的復(fù)習(xí)效果。

4 結(jié)語

總之，小學(xué)英語是一門重要基礎(chǔ)性課程，在農(nóng)村小學(xué)由于更方面的師資力量欠缺，通過微課融入可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性和針對性，在使用時，教師要在課前、課中、課后一如既往地使用微課教學(xué)資源，這樣才能促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 梁院紅.微課在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的實踐探究，新課程2020（34），6-7.

[2] 陳艷.結(jié)合微課提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)生（下旬刊）2020（07），68.