淺談新課改下的高中體育教學反思

沈凱日

摘 要：教育改革深入發(fā)展，促進學生全面發(fā)展成為教育的主要目標之一，對于學生身心健康發(fā)展的重視也使得高中體育教學的重要性愈發(fā)突出。本文從高中體育教學的目標出發(fā)，分析目前高中體育教學存在的問題，并探究新課改下高中體育教學策略，以期提升高中體育教學質(zhì)量，促進學生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 高中體育 教學反思

自上世紀70年代起，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們的生活水平得到了極大提升，但是民眾尤其是青少年學生卻因為生活方式的改變致使體質(zhì)健康水平逐漸下降，這為學生體育教學提出了新的要求[1]。高中階段尤為特殊，如何在較高的學習壓力之下指導學生提升體質(zhì)健康水平成為教育工作者和其他學者關(guān)注的重點。體育課程是提升學生身體素質(zhì)的關(guān)鍵步驟，教師必須深入理解新課改要求，對現(xiàn)有教學進行分析和反思，認識到當前體育教學存在的問題并予以針對性改進。

1 高中體育教學目標

1.1 樹立正確競爭觀

高中體育教學的實施并不單純是對于學生身體素質(zhì)的提升，更重要的是對于學生品格的塑造和情操的陶冶。需要引導學生樹立起健康的競爭意識，正確認識比賽中的勝負，懂得在成功中總結(jié)經(jīng)驗、在失敗中尋找教訓，堅定決心，奮勇拼搏[2]。教師還需要在其中引導學生將正確的競爭意識應用到學習、生活之中，培養(yǎng)面對失敗和挫折的勇氣。

1.2 提升人際交往能力

在高中體育教學中涉及多種人際關(guān)系，其中主要是師生之間、學生之間以及集體與個人之間的關(guān)系，教師要積極處理好教學和學生人際交往能力提升的關(guān)系，幫助學生充分且正確地認識自我，在多種體育項目中了解團隊合作的意義，通過培養(yǎng)學生契合度提升學生人際交往能力。

1.3 培養(yǎng)抗挫能力

在體育鍛煉中學生經(jīng)常會遇到或大或小的挫折，體育教師需要在較難的體育環(huán)節(jié)中讓學生學會接受挫折，并探究克服挫折的方法，增強學生承受力和自信心，引導學生懂得挫折是人生的重要組成部分，需要通過百折不撓的勇氣加以克服。

2 當前高中體育教學存在的問題

2.1 學生積極性不高

雖素質(zhì)教育深入發(fā)展，但是應試教育仍在教育中占據(jù)極為重要的位置，社會大環(huán)境下，仍有較多教師、家長和學生認為體育教育可有可無，且高中階段學生學習壓力大，認為學生更應將注意力放在文化課上，造成整體體育教學氛圍不佳，學生無法從利于教學中獲得相應的樂趣，故而積極性極大下降[3]。

2.2 教學形式單一

高中體育教學存在教學形式單一、課程單薄、創(chuàng)新性不強等問題，致使學生興趣不高，教學質(zhì)量無法得到有效提升。這一問題可能會造成學生對體育課程了解度不高，不喜歡甚至排斥體育課程。不僅如此，體育成績開始計入高考成績，學生在體育課程中感受到的不是體育課程的目的，更多的是練習的壓力。

3 新課改下的高中體育教學反思

3.1 堅持教育系統(tǒng)化

只有基礎(chǔ)知識及技能、練習方法、體育規(guī)則等并重才能夠幫助學生樹立起系統(tǒng)體育學習觀，在提升學生了解程度的同時激發(fā)學生學習興趣。系統(tǒng)化教學不僅是學習內(nèi)容上的完善，也是教學方法的豐富，通過教學難度的逐步增強幫助學生養(yǎng)成運動習慣、掌握運動技能。高中體育教師在實施教學時多存在耐性不足的問題，學生積極性不強也將直接影響教師的教學狀態(tài)，教學效率自然無法得到有效提升，其中的主要問題就是系統(tǒng)化教學缺乏，學生學習片段化[4]。另外，高中體育教師更換情況較為普遍，且交接工作不到位，致使教學斷層或重復。因此教師間必須要加強溝通，制定出與學生發(fā)展特點相適的系統(tǒng)化教學方法，保障體育教學的延續(xù)性和系統(tǒng)性。

3.2 發(fā)揮教師主導地位

新的教育形勢下，尊重學生主體地位、充分發(fā)揮學生學習主動性是主要發(fā)展方向，但是體育教學中學生主動性的發(fā)揮必須要以學生學習興趣的激發(fā)和運動技術(shù)的掌握為前提。目前存在一個較大的矛盾點，即新課標下，教師地位有所下降，但是學生體育課中的積極性并不高，造成教學效果不升反降。增加學生自主學習時間，但是學生學習效果并不理想，其中的主要原因就是教師主導地位的缺失。多數(shù)學生在體育學習中存在惰性，在教師要求下會參與各項活動，但是一旦教師任其運動就會選擇休息或者原地不動，此時教師必須發(fā)揮其監(jiān)督和指導作用，極大學生學習興趣，進而發(fā)揮學生學習自主性。教師要在尊重當前學生特點和教育實際的情況下探求最佳教學方法，其中必須充分發(fā)揮教師主導地位。

3.3 加強教師對新課標的理解

教學手段單一、學生學習積極性不高、評價標準單一等是體育課改前存在的主要問題，會造成學生參與度低、學生個性差異未得到尊重等情況，體育教學效果不佳，為體育教學的順利實施造成阻礙。對此，教師必須要不斷提升自身教學能力，加強對于新課標的理解，不斷實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的完善，同時注意創(chuàng)新體育教學評價，尊重學生個體因素[5]。新課標實施了十余年，但是學生體質(zhì)并未得到明顯提升，這與體育教師對于新課標理解不足有緊密的相關(guān)性，教師必須認清新課標要求，保障新課標在體育教學中的實現(xiàn)。

4 結(jié)語

教師要充分認識到新課標踐行的積極作用，在高中體育教學中做到引導者和監(jiān)督者角色，既尊重學生的主體地位，也發(fā)揮自身的主導作用，通過教學觀念的更新、教學方法和評價方法的創(chuàng)新完成體育的系統(tǒng)化教學，幫助學生提升身體素質(zhì)，樹立正確品格，促進學全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 賈延彬.高中體育教學中如何培養(yǎng)學生自主鍛煉意識的思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（03）：119-120.

[2] 孫旭龍.基于新課標下高中體育與健康課程如何創(chuàng)設(shè)合理的課程規(guī)劃方案[J].中學課程輔導（教師教育），2021（02）：7-8.

[3] 張國良.新課改情況下高中體育教育中分層式教學方式的效果分析[J].科技資訊，2021，19（03）：166-168+172.

[4] 蔡松峰.高中體育教學中如何培養(yǎng)學生終身體育意識[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（下旬刊），2020（11）：243-244.

[5] 史瑞娟.關(guān)于“先行后知”體驗式心理拓展活動與高中體育教學相結(jié)合的思考[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：132.