初中語文材料作文高效寫作策略分析

孫學(xué)瑞

摘 要：材料作文是考試試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的一種作文考查形式。材料作文中的材料是作文觀點的重要體現(xiàn)，是寫作內(nèi)容選擇和立意的根據(jù)。初中生在進行材料作文的寫作時，往往會因為一些問題導(dǎo)致最后寫出的作文效果不佳。因此在寫作教學(xué)中，就需要教師高度關(guān)注材料作文，日常的教學(xué)中引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意、認(rèn)真審題、合理引用，最終提高寫作效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;材料作文;高效寫作

初中作文的類別是比較多的，主要有命題作文、材料作文、話題作文等，其中，材料作文的難度較高。要想寫好材料作文，需要學(xué)生具有較強的材料分析能力和思維能力、語言表達能力等。經(jīng)過我們的多方調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中，初中學(xué)生對材料作文往往產(chǎn)生畏難情緒，不能很好地完成，對此，作為一名初中語文教師，要想方設(shè)法提升材料作文教學(xué)的效果，以不斷提升學(xué)生的寫作水平。

一、初中語文材料作文寫作面臨的困境

（一）生活閱歷的局限性

現(xiàn)在的初中生被家庭和學(xué)校牢牢的封閉起來，他們的生活圈子就局限于此，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有定型，導(dǎo)致他們對于很多事情的理解也都是比較膚淺的、片面的，所以材料作文的審題立意出現(xiàn)跑題偏題的現(xiàn)象也就不難理解。學(xué)生為了更好的表達自己的觀點和立場，使自己的觀點和見解更加具有說服力，也為了使材料作文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容更加豐富，就只能選擇胡編亂造，要不然就是生搬硬套，再或者就是千篇一律的使用舊的寫作素材“勾踐臥薪嘗膽”“蘇武牧羊”“愛迪生發(fā)明電燈泡”“媽媽給我送傘”“我給媽媽洗腳”等仍然是屢見不鮮，不管素材是否切合主題。

（二）教師傳授的呆板化

材料作文考察了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)和表達的能力，除此之外對學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、辨析力、聯(lián)想力以及學(xué)生的審美能力都有一定的提高。但是教師傳授知識的過程是呆板的，沒有以學(xué)生為主體，在講授的過程中不給學(xué)生任何思考的時間就把針對這篇材料作文設(shè)計的各種立意在黑板上統(tǒng)統(tǒng)板書出來。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有和學(xué)生進行任何的互動，學(xué)生也沒有進行任何的討論交流，更不要說去站起來發(fā)表自己的觀點與老師進行一個平等的對話。學(xué)生只是坐在教室里被動的接受，下課鈴聲響起，教師心滿意足的離開課堂，自認(rèn)為學(xué)生對于課堂知識收獲頗豐，其實學(xué)生還是不知審題立意為何物。長此以往學(xué)生便形成一種懶惰的思維模式，當(dāng)他真正的在現(xiàn)實中遇見問題，他將不知所措，因為長期的呆板教學(xué)已經(jīng)讓他喪失了基本的判斷力、思考力以及獨立解決問題的能力，也更不用說所謂的創(chuàng)新能力了。

二、提升初中材料作文高效寫作的策略

（一）初中生寫作興趣的培養(yǎng)

初中生其實還處于一個比較活潑好動的年齡階段，但是沉重的學(xué)業(yè)壓力讓他們失去了享受生活的機會。材料作文的寫作素材來源于生活，這種素材的來源有時是來自于我們的觀察，有時則來自于我們自己的親身經(jīng)歷。初中材料作文寫作其實就是將生活中我們留心的事情加以概括，提煉出自己的觀點進行一定感情立場的表達。再就是學(xué)生感覺材料作文的審題立意較為困難，總是不能找出最佳立意。作為語文教師的我們要讓學(xué)生留心身邊發(fā)生的新鮮事、社會的焦點問題。讓學(xué)生找出其中一件比較感興趣的，發(fā)表自己對此件事情的觀點看法，以及自己的理由。老師每天到校后隨機點名幾名同學(xué)分享自己的記錄，并且與同學(xué)進行交流討論，各抒己見，充分的讓學(xué)生思考起來。

（二）不同材料主題的訓(xùn)練

材料作文每次所呈現(xiàn)的材料是不相同的，每次材料作文的審題立意也是不相同的，老師在對材料作文進行不同主題的訓(xùn)練時，要對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生處在一種迷茫的狀態(tài)中。比如在以“堅持”作為材料作文寫作主題時，教師可以讓學(xué)生在沒有具體材料作文的情況下進行一次搜集嘗試。因為是一個主題，就可以從不同的方面去捕捉材料，讓學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮自己的能力，盡可能多的找到代表“堅持”這一主題的作文。在規(guī)定時間內(nèi)收集完畢后，小組內(nèi)進行交流討論，選出比較具有代表性的材料。下一步，就是在教師的帶領(lǐng)下，小組之間通過相互交流彼此的寫作材料：如為追求夢想“堅持”不懈的，有百折不撓“堅持”前行的，有方法不當(dāng)盲目“堅持”的等一系列的素材。讓學(xué)生認(rèn)識到一個主題，可以有不同的表達方式，就看你從哪一方面著手。最后再讓學(xué)生進行寫作的實地操作，使得學(xué)生的寫作水平有一個提升。

三、結(jié)語

初中材料作文作為初中作文的一個重要部分，雖然受到了一定的關(guān)注，但是在材料作文教學(xué)實施中，由于教師自身以及相關(guān)初中學(xué)校管理理念等相關(guān)因素的影響，使得材料作文的教學(xué)工作不盡人意。本文從教師教學(xué)方式和學(xué)生自身因素進行分析，試圖找出解決材料作文面臨的困境和解決途徑，希望能提高材料作文寫作的效率，既能有效減輕教師的壓力，也能促進學(xué)生的材料作文寫作水平得到質(zhì)的提高。

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