關(guān)于小學語文教學中提高學生閱讀能力的思考

趙朱雯

摘 要：語文教學能夠分成聽、說、讀、寫四個部分，閱讀是課堂上的重點，學生閱讀能力能夠有效到教學效果。為了讓語文課堂教學進一步發(fā)展，教師需要增強對教學模式改進與創(chuàng)新，改變教學觀念，由重視學生成績變成學生個性化發(fā)展，也需要根據(jù)學生具體狀況組織更好的教學活動，這能夠提高學生主動性，提升學生閱讀能力，進一步讓學生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;學生;閱讀能力

在語文課堂上，閱讀與寫作教學是特別關(guān)鍵的構(gòu)成部分。根據(jù)新課標的要求，語文閱讀與寫作教學需要盡力符合學生具體生活，使學生可以喜愛閱讀，可以構(gòu)建更好的閱讀思維與良好的閱讀習慣，在提高閱讀能力的時候為學生將讀與寫互相結(jié)合，使學生勇于動筆、喜歡動筆，敢于表達，快讓學生可以逐漸熱愛生活，提高學生情感認識能力，而且其十分優(yōu)美的語言表達能力是閱讀的基礎(chǔ)。

一、增強語句練習是提高閱讀能力的前提

在語文課堂教學中，語言與句子的練習是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。就文本內(nèi)容來說，詞語與句子是組成這種方式的基本元素，而且還是深入蘊含作者情感的特殊載體。因此如果要提升學生閱讀能力，就應(yīng)該由字詞句練習著手，運用化整為零的方法帶領(lǐng)學生掌握文本段落中部分重點字詞句，之后將其當成信息要點十分正確的把控文章以及每一段需要展現(xiàn)的內(nèi)容、意義以及作者應(yīng)該傳遞的情感[1]。在這個部分教學練習中，教師能夠根據(jù)兩個層面展開。第一，是閱讀中的“閱”字。閱不但要達到認識生字和詞語，而且也包括對字與詞含義的理解，特別是部分很多意思的文章展開準確解讀，應(yīng)該增強對學生練習。不僅有生字和詞語的基本訓練策略，而且也需要把字詞的很多意思比較，讓學生可以區(qū)分、理解以及清楚記憶。第二，就是閱讀中的“讀”。大部分情境描寫的文本有很強的美感，若是只引導學生默讀不免會將讀變成看，學生閱讀能力變成單一的啞讀能力。所以教師能夠在閱讀課堂上運用很多大聲朗讀方式，讓學生有很多感官與身體機能，在朗誦中能夠深入學習、理解以及記憶。

二、提高閱讀能力的根本是講解閱讀策略

良好的閱讀習慣與閱讀策略對學生語文能力的提高十分關(guān)鍵，特別是目前這個新時期，社會對人才的需要不斷提高，如果要培養(yǎng)適合社會的人才，教師需要把學習習慣、學習策略講解與培訓當成一種特別關(guān)鍵的內(nèi)容，讓學生由低年級入手形成主動的閱讀習慣，讓學生不但可以在學校時期不斷閱讀，而且也需要讓想學生形成終身閱讀習慣，在未來工作以及生活中可以不斷閱讀，復習與提升自己的核心素養(yǎng)。在讓學生形成優(yōu)秀的閱讀習慣中，教師需要體會到以身作則的重要意義，并不是命令性的，對學生這個人群而言，教師自己的言行舉止可以有潛移默化的作用，因此，教師需要讓學生形成良好的閱讀習慣[2]。第一，教師不能只局限在課本這個范圍中，在實施好語文課本有關(guān)文本閱讀前提下，應(yīng)該有意識的拓展學生閱讀范圍。實際能夠?qū)W生每個年級時期，選擇符合學生心理特點的名著，把名著這種更好的課外知識補充到具體語文閱讀教學方案中，更好的豐富閱讀內(nèi)容，拓寬學生眼界。在選擇名著時，教師應(yīng)該達到自己熟練閱讀，在此過程中控不但是為閱讀教學設(shè)置與閱讀教學工作做好充分準備，而且還能夠讓學生油膩更多的閱讀體驗與體會，在學生提出問題中可以對學生進行真實與全方面的回答，變成學生閱讀合理引導者與回答者。第二，教師應(yīng)該重視從哪很多層面采集名著有關(guān)的信息以及資訊，比如作者寫作背景、寫作流程中部分有趣的事情、文本原型、作者的經(jīng)歷、后來人對文本內(nèi)容的鑒賞與評價等信息，如此能夠讓學生產(chǎn)生好奇心與學習興趣，還能夠讓學生養(yǎng)成全方位以及多個方面的閱讀認識與閱讀體會，讓學生產(chǎn)生很多思維火花，提升學生閱讀素養(yǎng)，而且讓學生可以主動共享自身的閱讀心得。為了很好的完成教師和學生之間、學生之間的知識交流，教師能夠構(gòu)建閱讀信息檔案，把語文課本中的文本與課外名著的內(nèi)容分別歸入其中，打造更好的閱讀環(huán)境，讓學生產(chǎn)生閱讀積極性。而且對每節(jié)閱讀課和每種閱讀內(nèi)容，可以更好的采集以及更好的記錄信息，不但能夠便于學生疏通每個時期的閱讀文本、尋找閱讀信息，而且讓學生能夠查漏補缺，教師需要總結(jié)閱讀策略，對不同的閱讀策略采取針對性的閱讀計劃和方法，提出客觀的信息支撐與建議。對學生充滿來說，教師需要盡可能由閱讀教學方式充滿去想策略，經(jīng)過讓閱讀教學模式更加靈活制定閱讀規(guī)劃，完成好閱讀安排，讓學生可以運用很多零碎時間形成閱讀習慣。比如專項閱讀寫作課程、閱讀興趣比賽、社會閱讀實踐活動等，在各種閱讀教學模式中使學生可以形成更好的閱讀理念，形成更好的閱讀習慣。

結(jié)束語：

在語文課堂上，教師不僅要帶領(lǐng)學生學習，而且還需要讓學生產(chǎn)生學習興趣與熱情，將這兩個層面同時做到，而且根據(jù)這兩個層面入手展開具有針對性的方法教學，才可以很好的輔助學生提升閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張晨.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].散文百家（理論），2020（12）：153.

[2]王憲慧.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].科幻畫報，2020（12）：197-198.