如何在新課程背景下開展小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)

吳魁

摘 要：本文以小學(xué)信息技術(shù)為主要討論對象，并以新課程為背景，著重于分析和討論在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題。在這一過程中，更多地關(guān)注了教學(xué)的創(chuàng)新，建議教師通過加強課堂創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、不斷提高他們的創(chuàng)造力進行教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科可以更好地滿足信息技術(shù)課程新課程的要求，使學(xué)生真正做到將所學(xué)到的東西投入到實踐中，從而不斷提高學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新教育

扎實的信息技術(shù)應(yīng)用能力是每個現(xiàn)代人在信息時代應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。但是，基于對當(dāng)前狀況的分析，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時可能沒有相對出色的信息技術(shù)技能，他們在日常學(xué)習(xí)中并沒有真正動腦筋，因此無法感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。這時，教師應(yīng)注意及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都能穩(wěn)步前進，切實運用所學(xué)知識。本文從“通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新活力”“改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，助力學(xué)生積極學(xué)習(xí)”“基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新教法應(yīng)用”三個方面對如何在新課程背景下開展小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育展開深入討論，希望對各位教師有所助益。

一、通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新活力

激發(fā)創(chuàng)新活力這一說法可能并不適用于所有受教階段的學(xué)生，但對于小學(xué)水平的學(xué)生來說，這句話無疑具有非常重要的意義。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的主觀能動性，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時對知識和探索有強烈渴望，從而使教師的教學(xué)工作開展更加有效。但是，當(dāng)前的大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，他們在信息技術(shù)課上敷衍了事。教師應(yīng)注意這些問題，并采取手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動嘗試，在創(chuàng)新環(huán)境中嘗試創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)。例如，在“鼠標(biāo)助我學(xué)電腦”單元主題內(nèi)容教學(xué)期間，教師為了讓學(xué)生通過計算機游戲激發(fā)學(xué)生對鼠標(biāo)操作的興趣，掌握鼠標(biāo)的六種使用方法，即移動、指向、單擊、右擊、雙擊、拖動，創(chuàng)建適合他們的點擊游戲軟件，通過游戲屏幕進行娛樂和玩耍，并享受學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生們可以熱心地參與學(xué)習(xí)，在不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力的情況下不斷提高他們的鼠標(biāo)應(yīng)用能力。教師采用游戲化教學(xué)方式增強課堂教學(xué)的樂趣，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時始終保持自己的好奇心和自我激勵，使得教師的工作達到事半功倍的結(jié)果，學(xué)生也實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，助力學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教師在開展自己的教學(xué)工作時，應(yīng)注意自己的教學(xué)方法，與時俱進。隨時隨地進行自己的教學(xué)只有通過對學(xué)生引導(dǎo)方法的發(fā)展，使自己進步，才能永遠保持教學(xué)的生命力。這也是每個對教育感興趣的教學(xué)工作者都應(yīng)注意的問題。但是，就目前的情況而言，許多信息技術(shù)教師將信息技術(shù)作為“子”學(xué)科。知識根據(jù)劇本向?qū)W生灌輸內(nèi)在知識，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)生的態(tài)度決定了老師教的一切。對于教師來說，如果他們想真正地實現(xiàn)創(chuàng)新的教育并滿足新課程的內(nèi)在要求，那么一個很重要的方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們變得活躍。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時可以從“要我學(xué)習(xí)”更改為“我想學(xué)習(xí)”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以大大提高，教師的教學(xué)效果也可以非常令人滿意。例如，在“電腦繪畫樂趣多”單元主題教學(xué)時，教師發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下的一個很重要的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情太低，一切都需要老師的監(jiān)督和監(jiān)督。因此，教師讓學(xué)生應(yīng)用本課內(nèi)容將所學(xué)的知識付諸實踐，為自己設(shè)計自已喜歡的小圖形。學(xué)生有機會運用所學(xué)知識，他們的學(xué)習(xí)積極性將大大提高，并且將更有利于教師的教學(xué)。也正因為如此，學(xué)生對于已經(jīng)掌握的基本工具的應(yīng)用，如“圖像”菜單中“屬性命令”“粘貼來源”“選定圖形翻轉(zhuǎn)”等技能進行高效的創(chuàng)先應(yīng)用。學(xué)生不止在課堂上為自己設(shè)計出一個個不同的漂亮圖案，實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新技能的提升。

三、基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新教法應(yīng)用

為什么學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課上的表現(xiàn)如此差強人意？造成這種情況的原因很多，其中之一就是信息技術(shù)課程有時強調(diào)理論學(xué)習(xí)。教師通常強調(diào)重要的知識點，這些知識點也與其他學(xué)科考試一樣重要。這種功利主義的教學(xué)思想使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時不會感到創(chuàng)造力和愉悅感。相反，他們感到自己的創(chuàng)造力受到很大的限制和制約，因此很難提高自己的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，將自己的教學(xué)模式與實踐聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。例如，在“暢游網(wǎng)絡(luò)大世界”“網(wǎng)絡(luò)助我贊家鄉(xiāng)”單元主題教學(xué)期間，教師結(jié)合之前教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)固定教學(xué)方式的應(yīng)用不利于學(xué)生對知識的吸收，也阻礙提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這很容易使學(xué)生感到疲倦。因此教師并未盲目使用相同的教學(xué)方法，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的娛樂需求，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣進行組合，進行網(wǎng)絡(luò)信息的搜索。學(xué)生可以建立互助學(xué)習(xí)小組，每個小組的搜索內(nèi)容都是自定義的，教師在開始時都會提出問題。由于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識得到激發(fā)，教師上課時的課堂效率也可以大大提高。

綜上所述，在社會不斷進步和教育理念發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教育的重要性非常明確。以新課程教育改革為重要背景，有效改善小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)模式，已成為當(dāng)前教育研究的重點課題。為了全面提高小學(xué)信息技術(shù)教育的效果，教師有必要結(jié)合自身教學(xué)實踐大力創(chuàng)新教育教學(xué)模式，嘗試開展項目式教學(xué)等。在實踐教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生的特點，在教學(xué)經(jīng)驗積累過程中，充分認識到學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力被激發(fā)的重要性，推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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