初中數(shù)學(xué)班主任德育融入數(shù)學(xué)實(shí)踐之探索

劉丙紅

摘 ?要：隨著我國新課程改革政策和素質(zhì)教育理念在學(xué)校教育中的全面貫徹和進(jìn)一步的深入，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞五項(xiàng)全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為了現(xiàn)階段學(xué)校教育中的重要教學(xué)工作。而班主任作為一名與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的教育工作者，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要責(zé)任，但由于教師的教學(xué)任務(wù)較為沉重繁瑣，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合德育教育已經(jīng)成為了被現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)所認(rèn)可和肯定的教學(xué)方式，不僅可以提高教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，還能夠更好的發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。為此，本文將以學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)鍵期，初中教學(xué)為例，探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合班主任德育教育的教學(xué)方法和實(shí)踐策略，望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)工作者在培養(yǎng)學(xué)生德育和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性上提供一些實(shí)質(zhì)性的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);班主任工作;德育教育;教學(xué)策略

在當(dāng)代初中學(xué)校中，有些數(shù)學(xué)任課教師不僅要承擔(dān)著數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，又需要扮演班主任的角色，可以說，初中主科任課教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力是十分重大的。而德育教育作為班主任工作中的重點(diǎn)，如何做好本職教學(xué)工作的同時(shí)又能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育變成為了初中數(shù)學(xué)班主任所需要探討和關(guān)注的教學(xué)課題。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同時(shí)，制定出一套滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的教學(xué)策略和教學(xué)方案，促使初中學(xué)生既能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)，其道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念也能夠得到良好的促進(jìn)和發(fā)展[1]。

一、德育教育的重要性

由于初中學(xué)生是一群脫離小學(xué)生稚氣，向高中生成熟發(fā)展的過渡群體，并且他們的普遍年齡處在12～15歲的年齡區(qū)間內(nèi)，正處于青春期，他們的認(rèn)知能力和思維能力尚不成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響。隨著我國科技水平的日益提高，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活當(dāng)中，有許多學(xué)生在很小的時(shí)候就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，但由于網(wǎng)絡(luò)上的信息較為多樣化，獲得的途徑也較為便捷，這就使得現(xiàn)代許多初中生在成長的過程中不僅會(huì)受到外界環(huán)境的影響，還會(huì)被網(wǎng)絡(luò)信息干擾，導(dǎo)致有絕大一部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念，如，抽煙、逃學(xué)、出入網(wǎng)吧、聚眾打架等，如若教師不及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，后果將會(huì)更加嚴(yán)重。而班級(jí)作為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活的重要場所，初中生每天80%的時(shí)間都要在學(xué)校度過，因此，在初中階段的學(xué)校教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育能夠從根本上幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)，規(guī)避外界因素帶給學(xué)生的不良影響，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，形成良好、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，滿足學(xué)生的成長和發(fā)展的需求[2]。

二、初中數(shù)學(xué)班主任德育融入數(shù)學(xué)的實(shí)踐策略

（一）挖掘教材中的德育教育資源

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是一種由教育部精心探討和創(chuàng)編出來最符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)資源，其中蘊(yùn)含了大量的德育教學(xué)資源，但在以往應(yīng)試教育理念的影響下，教師往往只關(guān)注了教材中知識(shí)的傳授與講解，而忽視了教材中的德育元素，導(dǎo)致學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)而獲得德育的培養(yǎng)[3]。因此，作為一名新時(shí)期優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師要擴(kuò)大自身的教學(xué)視野，積極的挖掘與發(fā)現(xiàn)教材中德育教學(xué)資源，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的道德觀念。

如，在為學(xué)生講解圓周率計(jì)算時(shí)，教師可從圓周率的發(fā)現(xiàn)者祖沖之和劉徽的數(shù)學(xué)成就入手，為學(xué)生講述我國數(shù)學(xué)家的成就和歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國的對(duì)圓周率的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)要早于西方一千多年，并且在現(xiàn)階段的π值也是繼續(xù)沿用了我國數(shù)學(xué)家，劉徽和祖沖之的計(jì)算成果，甚至在當(dāng)代人們將π≈3.14的數(shù)值稱為徽率，將精確后的π值稱為祖率，從而促使學(xué)生對(duì)我國數(shù)學(xué)家的敬慕之情，并在這種德育滲透教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

（二）將數(shù)學(xué)家的故事滲透到數(shù)學(xué)實(shí)踐中去

數(shù)學(xué)是一門具有歷史性的學(xué)科，每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理都是由偉大的數(shù)學(xué)學(xué)家精心鉆研而得出的數(shù)學(xué)結(jié)論，是非常具有教育意義的。但由于在初中數(shù)學(xué)教材中為學(xué)生展現(xiàn)出來的都是完善的數(shù)學(xué)成果，對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事并沒有過多的描述，導(dǎo)致有很大一部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)畏難和厭學(xué)的心理，在學(xué)習(xí)過程中不愿意主動(dòng)的探索和解決數(shù)學(xué)問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極的挖掘每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事，運(yùn)用數(shù)學(xué)家的精神去打動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，從而陶冶學(xué)生的情操，給予學(xué)生精神力量[4]。

如，初中數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生講解我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤的的故事，并向?qū)W生推薦他的數(shù)學(xué)著作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳景潤先生能夠在極為惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，憑借一盞破舊的煤燈和幾麻袋的草稿紙就能夠破解哥德巴赫猜想中（1+2）這一著名的數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生對(duì)陳景潤的數(shù)學(xué)探究精神和對(duì)數(shù)學(xué)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生敬仰和欽佩的情感，從而促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中也能夠勇于克服挫折，敢于實(shí)踐和探索。

（三）將辯證唯物主義理論融入到數(shù)學(xué)實(shí)踐中去

辯證唯物主義理論是德育教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，雖然初中學(xué)生尚未形成一個(gè)全面的辯證唯物主義思想，但在初中數(shù)學(xué)縱向和橫向知識(shí)的聯(lián)系上卻大量滲透了這一思想。在縱向聯(lián)系上，從初一到初三數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸上和數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)中都充分表明了數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活的，并最終還會(huì)服務(wù)于生活的道理;在橫向聯(lián)系中，可以通過初中數(shù)學(xué)數(shù)字概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和滲透對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)變化上而辯證這一觀點(diǎn)[5]。

例如，在初中數(shù)學(xué)中的加法與減法的互逆運(yùn)算以及正反比函數(shù)之間的性質(zhì)對(duì)比等都可以充分的表明對(duì)立統(tǒng)一的這辯證觀點(diǎn)和結(jié)論。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還可以在為學(xué)生講解近似數(shù)和精確數(shù)時(shí)，通過講解數(shù)學(xué)概念來向?qū)W生滲透和融入辯證唯物主義理論，讓學(xué)生能夠站在數(shù)學(xué)視角上，用發(fā)展變化的眼光看待生活中的事物和問題，并能夠用唯物辯證的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)和解決問題。

三、利用生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要在滿足學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況的同時(shí)，反映出社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格和詳細(xì)的要求，并且這些教學(xué)要求要貫徹在數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、數(shù)學(xué)結(jié)果的形成以及數(shù)學(xué)思想的滲透等一系列具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。因此，初中數(shù)學(xué)教師若想在教學(xué)過程中融入班主任的德育教育就要從實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和具體的教學(xué)要求上入手，從而使德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合[6]。

如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)過程中加入生活中的元素，通過推斷和分析生活中事物發(fā)展的規(guī)律和可能性，來培養(yǎng)學(xué)生在生活中對(duì)事物的預(yù)判推理的能力。教師可以彩票為例，向?qū)W生分析現(xiàn)階段我國福利彩票和體育彩票的中獎(jiǎng)概率，并為學(xué)生講解和描述生活中或新聞中因?yàn)橹辛艘恍┫夘^小利，而將購買彩票以求中獎(jiǎng)作為唯一謀生途徑的人們家庭破裂的實(shí)際例子。這樣用日常生活中素材來豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，既能夠讓學(xué)生對(duì)概率和可能性的數(shù)學(xué)知識(shí)形成全面深刻的認(rèn)知，還能夠在其中滲透德育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“天上不會(huì)掉餡餅”的生活道理，從而幫助學(xué)生抗拒賭博和中獎(jiǎng)的誘惑，形成正確的金錢觀，領(lǐng)悟到只有勤勞才能夠致富的人生哲理。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)于既兼任班主任又兼任數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作者來說，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生滲透德育教育并非是一件易事，因此，為了更好的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須充分的利用教學(xué)與德育相結(jié)合的教學(xué)模式，活用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮好教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)作用，在滿足學(xué)生德育發(fā)展需要的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教書育人的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥根友. 數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐探索[J]. 學(xué)苑教育，2019，000（006）：P.56-56.