小學(xué)體育創(chuàng)新實踐教學(xué)研究分析

楊波

摘 ?要：在現(xiàn)階段小學(xué)教育中，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生都將體育這門十分重要的課程看作是“副科”。與此同時，調(diào)查結(jié)果顯示，近幾年來我國學(xué)生的身體素質(zhì)在不斷降低，學(xué)生的體質(zhì)健康情況堪憂。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育理念，對小學(xué)體育教學(xué)進行創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。通過體育教學(xué)創(chuàng)新，提高小學(xué)體育教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這是社會和時代教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;創(chuàng)新;實踐

在素質(zhì)教育的背景下，社會對于學(xué)生的教育重視程度也相應(yīng)地提高到了一個更高的層次。面對這樣的情況，在小學(xué)體育授課環(huán)節(jié)運用何種措施對體育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，就成了一個十分重要的問題。在目前的情況下，雖然許多學(xué)校都充分意識到了體育課程的重要價值，并且也采取了一些手段，但是在實際的教學(xué)活動中，各種問題依然存在?；谏鲜鲈颍疚慕Y(jié)合筆者多年的工作實踐經(jīng)驗，基于創(chuàng)新角度對小學(xué)體育教學(xué)方法進行了分析和思考，并提出了相應(yīng)的觀點，希望能夠推動小學(xué)體育教學(xué)朝著更加科學(xué)化的方向發(fā)展。

1當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式比較落后

當(dāng)前，許多教師在開展體育教學(xué)時，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依舊采取“填鴨式”教學(xué)，即教師對學(xué)生進行滔滔不絕的宣講，學(xué)生們聽得渾渾噩噩。這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成了十分嚴(yán)重的抑制作用，嚴(yán)重情況下還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。與此同時，許多小學(xué)體育教師往往過多關(guān)注理論知識，對于學(xué)生體育實踐能力的重視程度明顯不足。還有的體育教師在上課時，開展的體育活動十分簡單，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，長此以往，學(xué)生容易錯誤地認為體育這門學(xué)科可有可無。

1.2體育教師教學(xué)水平存在問題

小學(xué)體育教師承擔(dān)著學(xué)生的教學(xué)工作，因此，教師自身的教學(xué)水平可以關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)體育的質(zhì)量和對體育的興趣。目前，很多學(xué)校對于招聘體育教師其實不是很嚴(yán)格，體育教師到崗工作后沒有經(jīng)過實踐的培訓(xùn)，導(dǎo)致自身的專業(yè)知識不過關(guān)，教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗較少，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不重視教學(xué)的效果和質(zhì)量，這會影響到學(xué)生參加體育活動的積極性。并且很多體育教師沒有嚴(yán)格要求自己按照相關(guān)的規(guī)章制度來進行體育教學(xué)，在教學(xué)時，只是將學(xué)生進行集合，之后便讓學(xué)生自由活動，沒有教給學(xué)生一些體育方面的專業(yè)知識，很多學(xué)生不想去運動，便坐在一個地方開始閑聊，這樣的體育教學(xué)活動效果不佳。

2小學(xué)體育創(chuàng)新實踐教學(xué)策略

2.1采取分層教學(xué)模式

每個學(xué)生都是獨一無二的，在小學(xué)階段學(xué)生之間存在著或多或少的差異，每個人的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、身體素質(zhì)都不盡相同。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師忽略了這一差異性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。針對這一問題，體育教師就可以采取分層教學(xué)模式來進行體育教學(xué)。體育教師需要對班級內(nèi)的學(xué)生進行一個全方面的調(diào)查和測評，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及興趣愛好進行層次劃分。一方面，有的學(xué)生喜歡籃球，有的喜歡足球，而有的喜歡乒乓球，教師需要尊重學(xué)生的興趣愛好，建立起若干個興趣小組，讓學(xué)生能夠主動積極地參與到體育課堂中來。另一方面，體育教師需要根據(jù)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力來將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)組和強化組。在日常體育教學(xué)中，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師要用慢跑類的活動來增強他們的體能。對于強化組的學(xué)生，體育教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘麄兊倪\動強度，進一步地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。通過這些分層教學(xué)，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求可以得到有效地滿足，小學(xué)體育教學(xué)的效率與質(zhì)量也因此可以得到進一步的提升。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進體育教師教學(xué)素質(zhì)和水平的提升

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只是處于輔助地位，但在體育教學(xué)中，教師如果缺乏耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會不知所措，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這在一定程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。面對這樣的情況，教師在開展體育教學(xué)時，應(yīng)該對自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行全方位的革新，從根本上改善自己的教育理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師在上課時，態(tài)度應(yīng)該更加積極向上，對于學(xué)校組織的各種關(guān)于體育活動的培訓(xùn)，也應(yīng)該積極投身其中，從而讓自己的教學(xué)水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。其次，教師還應(yīng)當(dāng)投入更多的時間以及精力去參加各種體育教研活動，不斷思考和探究更加契合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)手段。此外，教師還應(yīng)當(dāng)和其他體育教師保持密切的溝通和交流，隨時分享自己在體育教學(xué)過程中積累的心得體會。通過各種模式，讓體育教師實現(xiàn)共同進步。只有不斷對體育教學(xué)過程進行補充和完善，才能夠最大限度地對體育教師開展各項教育活動提供一定的借鑒。

2.3設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

在創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)時制定明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效增強課堂教學(xué)的針對性和實效性，以合理的教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。為此，教師需要全面了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進行及時調(diào)整，使其更符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求。教師需要深入研究教材，明確體育教學(xué)的重難點，然后全面了解學(xué)生的基本情況，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生制定科學(xué)的“三維教學(xué)目標(biāo)”。在知識與技能方面，教師應(yīng)傳授學(xué)生基礎(chǔ)的體育知識和衛(wèi)生保健常識，幫助學(xué)生在體育教學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣;在過程和方法方面，教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的體育學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生身體素質(zhì)和機能的提升與發(fā)展，在增強學(xué)生身體抵抗力的同時，提升學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力;在情感態(tài)度和價值觀方面，教師需要在體育教學(xué)的過程中融入思想道德品質(zhì)教育，在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的同時，促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段教育的需求，開展小學(xué)體育創(chuàng)新性教學(xué)實踐勢在必行。學(xué)校和小學(xué)體育教師需要積極地探索有效措施，解決現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，促進小學(xué)體育教學(xué)的進一步完善與發(fā)展，助力學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]尤蕾.小學(xué)體育教學(xué)中小型競賽活動的組織與開展[J].黑河教育，2020（09）：71-72.