劉曉瑩

摘 要：為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠記住教師所講的內(nèi)容，提升自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。在教學(xué)中，需要教師利用多樣性的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加專注和集中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入分析和有效理解，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻記憶和掌握?；诖?，本文通過提出小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的解決方法，旨在提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);解決方法

新課程改革的教育環(huán)境中，需要教師注重教學(xué)有效性的提升。在當(dāng)前，雖然很多教師都非常注重有效教學(xué)的構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。但是，他們使用的方法過于單一，只讓學(xué)生在數(shù)學(xué)題的重復(fù)練習(xí)和記憶中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這樣的教學(xué)方式雖然能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住知識(shí)，但是，由于缺乏生動(dòng)體驗(yàn)，小學(xué)階段的學(xué)生思維認(rèn)知不成熟，會(huì)讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸降低興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以，需要改進(jìn)教學(xué)方式，怎樣才能讓教學(xué)更生動(dòng)、有趣，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的問題，也是需要盡快解決的問題之一。

一、引入情境，推動(dòng)興趣發(fā)展

眾所周知，想要深入學(xué)習(xí)一種知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效記憶和理解，不僅僅是要努力學(xué)習(xí)，而且要有興趣，讓自己在興趣的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深刻理解和掌握。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)一門通過研究數(shù)字、圖形、變量等之間的關(guān)系，進(jìn)行計(jì)算和理解的知識(shí)，相比較其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生的抽象理解能力。但是，小學(xué)階段學(xué)生，他們的思維認(rèn)知并不完善，抽象和理解能力不強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難度較高的抽象問題，無法理解和記憶，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和記憶性，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。而情境作為一種生動(dòng)的體驗(yàn)，能夠給學(xué)生帶來直觀、生動(dòng)、有趣的環(huán)境，可以讓學(xué)生直接觸摸到數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引入情境，利用情境的直觀性，吸引學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的興趣發(fā)展，讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，從而提高學(xué)生的記憶效果和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征、用集合圖表示學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以給學(xué)生講述一則數(shù)學(xué)故事，以趣味故事的引導(dǎo)為主線，讓學(xué)生在故事的思考中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效記憶和理解。而小學(xué)生也喜歡故事，會(huì)認(rèn)真聽故事，從而故事的理解中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)嗎，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、注重教材，回歸課本知識(shí)

教材的有效運(yùn)用也可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)點(diǎn)都來自于書本中，教師在教學(xué)過程中，也是以書本為主要途徑，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳輸和記憶。但是，很多教師為了讓課堂教學(xué)更加活躍，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，會(huì)利用大部分時(shí)間進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和小組討論，而這樣的學(xué)習(xí)中，教師沒有控制好學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興奮度過頭，難以聽從教師的安排與指揮，不利于學(xué)生知識(shí)記憶效果的提升。因此，需要教師注重教材的運(yùn)用，讓學(xué)生回歸課本，在課本知識(shí)的記憶與理解中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還能幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，為有效教學(xué)打造相應(yīng)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就讓學(xué)生回憶之前所學(xué)的運(yùn)算，讓學(xué)生課本知識(shí)的記憶中，提升自己的知識(shí)運(yùn)用能力，也為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐活動(dòng)，提高運(yùn)用能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要將知識(shí)進(jìn)行有效記憶，讓知識(shí)成為自己知識(shí)體系構(gòu)建中的一部分，還需要在合適的時(shí)機(jī)，將知識(shí)進(jìn)行有效輸出，能夠解決生活實(shí)踐中所遇到的問題，有助于學(xué)生能力與價(jià)值的提升。由于知識(shí)來源于生活實(shí)際，是生活實(shí)際總結(jié)和概括，很多知識(shí)點(diǎn)都能夠從生活中找到。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，也是如此。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎所有知識(shí)點(diǎn)都與生活有著不可分割的聯(lián)系。因此，想要讓教學(xué)更加有效，提高學(xué)生的綜合能力，就必須讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過運(yùn)用自己的知識(shí)與能力，完成指定的任務(wù)，提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)而完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克、知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算等數(shù)字知識(shí)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用學(xué)生的課余時(shí)間，將相應(yīng)的問題以小組的形式，讓學(xué)生在問題的共同探究下，完成對(duì)知識(shí)的有效記憶與理解。而這樣具有實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，以及有效教學(xué)的構(gòu)建。

總而言之，想要更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生興趣點(diǎn)與多樣性教學(xué)相融合，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中低效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在高效、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)自己的興趣程度，想方設(shè)法地讓學(xué)生自覺加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主進(jìn)行知識(shí)的記憶。這樣比強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要好。只有這樣，才能順利開展教學(xué)活動(dòng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建，提高學(xué)生的記憶效果，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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