游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江慕華

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過于復(fù)雜抽象，因此，教師有必要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的簡(jiǎn)單化、具體化。在這一過程中，教師可以從學(xué)生的心理需求出發(fā)，以游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。通過這種方式，學(xué)生能夠感受到更加自由、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地來(lái)配合教師的教學(xué)。在這種環(huán)境下，學(xué)生的思維也能夠得到開放和拓展，學(xué)生能夠更加容易接受新知識(shí)、新內(nèi)容，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。本文將針對(duì)如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)游戲這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)策略

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有的重要的推動(dòng)作用。因此，教師需要根據(jù)如今的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生，教師可以根據(jù)其心理需求而進(jìn)行游戲的開展，將適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí)，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。通過這種方式，學(xué)生能夠在一種更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的探究。讓學(xué)生能夠在游戲環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的鞏固和應(yīng)用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化。讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的情景，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶和理解。

一、利用游戲設(shè)置問題情景

在這一過程中，教師有必要以場(chǎng)景的構(gòu)建來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。因此，教師可以通過游戲環(huán)節(jié)而構(gòu)建出合適的問題情境，以這種具有創(chuàng)新性、趣味性的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開，讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的問題而明確自身學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生通過游戲的吸引而產(chǎn)生深度的思考，不斷開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師需要充分的依據(jù)教材的內(nèi)容而進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過融入相應(yīng)的情景而進(jìn)行游戲活動(dòng)。

例如，教師在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師便可以向?qū)W生舉例出幾個(gè)圖形，讓學(xué)生展開想象，去聯(lián)想圖形運(yùn)動(dòng)后的形態(tài)。之后，教師便可以向?qū)W生展開手工游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過做一做，來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形的運(yùn)動(dòng)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生將自己所喜愛的圖形進(jìn)行裁剪、旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)。在這一過程中，能夠讓學(xué)生更加深入地了解對(duì)稱這一概念。在制作完成后，教師可以根據(jù)的學(xué)生所制作出的作品來(lái)進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生能夠通過得分，增強(qiáng)自身的自信心和成就感。讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地配合教師的教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。通過這種游戲的方式，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的樂趣，只有這樣，才能夠從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、利用游戲來(lái)進(jìn)行情景模擬

在課堂上構(gòu)建相應(yīng)的情境能夠幫助學(xué)生更加容易理解新知識(shí)、新內(nèi)容。因此，在這一過程中，教師可以讓學(xué)生來(lái)親自參與情景的構(gòu)建過程。通過這種方式，學(xué)生能夠最大化地參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生能夠逐漸提升自身學(xué)習(xí)的主體地位。在這一過程中，教師需要通過情景模擬的形式，讓學(xué)生融入到相應(yīng)的情景下去進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行熟練應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┫鄬?duì)復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。在這一過程中，教師可以將生活化的情景向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生來(lái)通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行問題的思考。通過這種方式，學(xué)生能夠逐漸感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和豐富性，進(jìn)而能夠逐漸形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教師在講解《100以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供超市購(gòu)物的情景，讓學(xué)生來(lái)對(duì)相關(guān)情景進(jìn)行模擬和演示。在這一過程中，教師可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行道具的構(gòu)建，這樣能夠增添游戲活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生能夠更加投入到相應(yīng)的情景中。通過這種方式，能夠讓學(xué)生感受到課堂氛圍的活躍性和生動(dòng)性，使學(xué)生能夠購(gòu)買商品而不自覺的進(jìn)行加減法的運(yùn)算，讓學(xué)生能夠通過反復(fù)的購(gòu)買和反復(fù)的運(yùn)算而更加熟悉計(jì)算的方式、方法。并且通過這種生活化的情景的引入，能夠讓學(xué)生在一種相對(duì)熟悉的環(huán)境下，理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化和直觀化。

三、開展合適的競(jìng)賽游戲

在這一過程中，教師可以在課堂上讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。通過這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加積極、踴躍的回答教師所提出的問題。在這一過程，采用團(tuán)隊(duì)合作的形式能夠讓學(xué)生逐漸感受到強(qiáng)烈的集體氛圍，讓學(xué)生能夠逐漸形成較強(qiáng)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

例如，教師在講解《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)課時(shí)，教師便可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的計(jì)算題目。通過競(jìng)賽的形式讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答。在這一過程中，教師可以通過計(jì)分，將每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行公開，得分最多的小組便為獲勝。此外，教師也可以準(zhǔn)備一些小禮品，使學(xué)生能夠擁有更大的動(dòng)力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的參與。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要從幾方面針對(duì)如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]何銀蘭.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].考試周刊，2021（35）：65-66.