文本細(xì)讀原則

黃玲燕

摘 要：文本細(xì)讀原則的落實(shí)能夠有效提高課堂教學(xué)效率，滿(mǎn)足學(xué)生能力全面高效培養(yǎng)要求。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是這一階段語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)策略研究，充分滿(mǎn)足初中階段學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的高要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開(kāi)展。通過(guò)這一教學(xué)原則的落實(shí)，能夠促使整體課堂教學(xué)效率得到提升，滿(mǎn)足當(dāng)下對(duì)初中階段教育教學(xué)提出的高要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀原則;教學(xué)策略

一、引言

這一教學(xué)原則的落實(shí)是促使教學(xué)工作得到優(yōu)化的有效路徑，同時(shí)也是教學(xué)工作深入開(kāi)展的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)教學(xué)工作精細(xì)化開(kāi)展。然而，過(guò)去教學(xué)中長(zhǎng)期存在學(xué)生知識(shí)與能力的針對(duì)性教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生的閱讀熱情低下，這一教學(xué)原則也難以得到落實(shí)。因此，當(dāng)下教學(xué)首先應(yīng)該解決過(guò)去教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化策略的研究，滿(mǎn)足這一教學(xué)原則的落實(shí)要求，促進(jìn)整體教學(xué)工作高效開(kāi)展。

二、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）生本理念缺失

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)主體地位的鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主性低下，嚴(yán)重影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。因此，這一教學(xué)工作落實(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生本教學(xué)理念的落實(shí)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期具有主要位置，進(jìn)而能夠保證教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化過(guò)去教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)工作并不能夠滿(mǎn)足這一教學(xué)要求，長(zhǎng)期存在著教師搶占學(xué)生主體的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期存在自主性不足問(wèn)題，整體教學(xué)工作的開(kāi)展也難以得到效率保障。同時(shí)，由于這一問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教學(xué)工作難以滿(mǎn)足文本細(xì)讀教學(xué)原則。

（二）學(xué)生興趣低下

由于教學(xué)中教師不能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對(duì)教學(xué)的重要影響，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂閱讀學(xué)習(xí)興趣低下，難以將高度的積極性投入到課堂學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升。教師應(yīng)該明確教學(xué)工作開(kāi)展中影響學(xué)生閱讀興趣的不良因素，從而在教學(xué)中不斷對(duì)其存在的不良因素進(jìn)行解決完善，為學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)前提。

（三）教學(xué)方式落后

由于教師不能重視對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性低下，難以得到充分的學(xué)習(xí)興趣提升。同時(shí)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，往往教師應(yīng)用填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能得到高效的引導(dǎo)教學(xué)，最終阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)提升[1]。由于過(guò)去教學(xué)工作中教師的教學(xué)方式落后，導(dǎo)致教學(xué)工作開(kāi)展效率低下。因此，應(yīng)該落實(shí)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于良好的教學(xué)環(huán)境中，有效促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)提升。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新研究，保證自身教學(xué)方法創(chuàng)新合理性，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

三、文本細(xì)讀原則落實(shí)策略

（一）以興趣為基礎(chǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想充分落實(shí)文本細(xì)讀教學(xué)原則，應(yīng)該充分滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀興趣需求，保證學(xué)生以高度的閱讀熱情參與到其中，才能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)案例一：在開(kāi)展初中語(yǔ)文《紀(jì)念白求恩》的閱讀教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行白求恩人物簡(jiǎn)介教學(xué)，促使學(xué)生能夠在對(duì)人物形象進(jìn)行了解和人物品質(zhì)進(jìn)行感受后參與到閱讀中，促使學(xué)生的閱讀熱情高漲，為文本細(xì)讀原則的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

落實(shí)文本細(xì)則閱讀教學(xué)原則，教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵。過(guò)去的教學(xué)方法在當(dāng)下看來(lái)難以滿(mǎn)足這一要求。因此，教師不斷對(duì)自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，才能夠滿(mǎn)足課堂教學(xué)要求，提高整體課堂教學(xué)效率。

教學(xué)案例二：在初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生引領(lǐng)至戶(hù)外環(huán)境中進(jìn)行閱讀[2]。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戶(hù)外環(huán)境進(jìn)行感受，對(duì)比文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，有利于學(xué)生帶著感情閱讀文章，促進(jìn)學(xué)生情感的不斷豐富。

（三）精細(xì)化閱讀

在開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)落實(shí)精細(xì)化閱讀教學(xué)能夠充分滿(mǎn)足這一教學(xué)原則要求。通過(guò)將文章進(jìn)行合理段落劃分，通過(guò)時(shí)間發(fā)展順序、人物情感發(fā)展變化等方面將文章進(jìn)行劃分，進(jìn)而進(jìn)行段落針對(duì)性閱讀教學(xué)，落實(shí)精細(xì)化閱讀教學(xué)。促使學(xué)生能夠在這一學(xué)習(xí)背景下得到閱讀能力與理解能力的充分培養(yǎng)提升，有效提高整體課堂教學(xué)效率，滿(mǎn)足文本細(xì)讀原則要求。

結(jié)束論：

通過(guò)對(duì)初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行文本細(xì)讀原則的落實(shí)，能夠促使學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到閱讀能力與理解能力的不斷提升，進(jìn)而能夠保證教學(xué)工作的高效開(kāi)展，滿(mǎn)足這一階段教學(xué)工作提出的教學(xué)全面性與深入性要求。通過(guò)對(duì)過(guò)去教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出優(yōu)化完善策略，能夠?yàn)檫@一教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定前提，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑋. 文本細(xì)讀教學(xué)策略在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用[J]. 新作文：教研，2020（3）：0183-0183.

[2]章紅菊. "文本細(xì)讀法"在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 課外語(yǔ)文，2015（8）：71-71.