摘 要：在現(xiàn)代教育理念不斷發(fā)展的今天，越來越多新穎的教學(xué)模式應(yīng)運而生，問題教學(xué)法在這樣的背景下不斷發(fā)展。問題教學(xué)法就是將教材中的知識點與問題完全融合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的思維能力。問題教學(xué)法具有較高的引導(dǎo)性教育價值，受到越來越多教師的歡迎。本文將深入分析在小學(xué)語文教學(xué)中使用問題教學(xué)法的思路，從而最大化地發(fā)揮其教育價值，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;問題教學(xué)法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）19-0016-02

引 言

受年齡的限制，小學(xué)生的思維與心智尚不成熟，難以長時間集中注意力學(xué)習(xí)。課堂上，小學(xué)生的注意力經(jīng)常被其他事物所吸引。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)主動性，教師可以采用具有趣味性的問題來吸引學(xué)生[1]。問題能夠調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在腦海中不斷思考。此時，學(xué)生會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈探索欲望。教師要巧設(shè)計、重引導(dǎo)、提興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

一、著眼語文課堂，發(fā)揮問題教學(xué)價值

在小學(xué)語文教學(xué)中，問題教學(xué)法的核心就是立足問題情境，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在分析和探索的過程中解決問題[3]。簡單來說，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法具有如下優(yōu)勢。一是問題教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生的閱歷不夠豐富，沒有充足的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，面對問題往往感到無從下手。教師設(shè)計問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力因素，分層設(shè)計問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[4]。二是問題教學(xué)法是提升教師教學(xué)能力的有效方式。教師要憑借自身豐厚的知識儲備、精湛的教學(xué)方法及對學(xué)生心理情況的了解，提出讓學(xué)生感興趣的問題，幫助學(xué)生正確理解知識，在教學(xué)過程中維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、小學(xué)語文教學(xué)中使用問題教學(xué)法的思路

（一）備教材、備學(xué)生，做好備課功

備課時，教師要充分了解教材和學(xué)生，設(shè)計符合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的問題，并為后續(xù)教學(xué)留出足夠的思考時間和空間。教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生會遇到哪些問題、遇到問題時的情況，并以此設(shè)置具有啟發(fā)性、思考性、討論性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，使其逐漸形成自己的知識邏輯、知識結(jié)構(gòu)[5]。教師需要將教學(xué)重難點融為一體，在課堂上巧引導(dǎo)、重點撥、促思考，這樣學(xué)生才能形成探索興趣、學(xué)習(xí)熱情。有意義、難度合理的問題能幫助學(xué)生獨立獲取知識，使學(xué)生深入理解知識。

（二）把握提問時機(jī)

第一，問題的提出要恰如其分。在學(xué)生沒有完全集中注意力時，教師可以用一些有趣味的問題引導(dǎo)學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，就可以提問：“織女是一個十分美麗的仙女，她為什么會被牛郎吸引呢？牛郎身上有哪些優(yōu)點呢？”此時學(xué)生完全被問題所吸引。教師利用具有趣味性的問題，讓學(xué)生集中注意力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)問題。多媒體設(shè)備能為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)、立體的畫面，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官。在多媒體設(shè)備和教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來。比如，在講解《將相和》一課時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，便可以為學(xué)生播放關(guān)于《將相和》的視頻，并提出問題：為什么廉頗和藺相如最開始不和，最后又成了好兄弟？為了正確回答問題，學(xué)生會十分認(rèn)真地觀看視頻。學(xué)生被牢牢吸引在課堂上，從而集中注意力思考教師的問題。

第二，問題的提出要有引導(dǎo)性。解決問題需要找到出現(xiàn)問題的原因、邏輯關(guān)系，經(jīng)歷這些步驟就能順利解決問題。學(xué)生缺少足夠的經(jīng)驗，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，所以在遇到問題時要么因為邏輯混亂，沒有抓住問題的本質(zhì)，要么不知道解決問題的流程，容易陷入張冠李戴、答非所問的陷阱[6]。教師需要在學(xué)生思維受阻時提出一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，從而更好地理解課文。比如，在教學(xué)《桂花雨》一課時，有些學(xué)生沒有理解為什么寫童年的故事就代表這篇課文傳達(dá)的是思鄉(xiāng)感情。此時，教師可以提出問題：大家知道作者后來去了什么地方嗎？童年和成年的生活環(huán)境有何不同？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，漸漸進(jìn)行反思，意識到作者前后生活環(huán)境的不同，從而明白作者寫童年是為了以童年時光為切入點，敘述對家鄉(xiāng)的情感和回憶。

第三，提出總結(jié)性問題?？偨Y(jié)性問題可以幫助學(xué)生鞏固知識，增加對知識點的理解。教師利用考核問題能夠了解學(xué)生對知識的理解深度、掌握情況。教師需要充分了解學(xué)生的實際狀況，并在合適的時機(jī)提出問題，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）不斷開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境，提出適合學(xué)生自主探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究、合作、自主中完成知識學(xué)習(xí)，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)過主動思考來掌握知識。教師要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生只有經(jīng)歷思考、產(chǎn)生疑問，才能逐漸養(yǎng)成自主思考、解決問題的習(xí)慣。小學(xué)階段，教師設(shè)置疑問可以從以下幾個角度出發(fā)：文章的體裁是什么？本文和過去所學(xué)文章在風(fēng)格上有什么不同？作者生平閱歷對本文的內(nèi)容和創(chuàng)作有無影響？與作者的其他文章對比，你覺得這篇文章有什么特點？課前預(yù)習(xí)遇到了哪些問題？這些問題帶給你哪些啟發(fā)？教師在教學(xué)中需要做好引導(dǎo)，利用啟發(fā)的過程讓學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（四）尊重學(xué)生的個性化回答

問題教學(xué)法不僅是教師提問學(xué)生，也可以由學(xué)生向教師提問。教師和學(xué)生共同分析，在實踐中確定問題的解決思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析，形成自己對問題的理解，從而提高學(xué)習(xí)能力[7]。不同的學(xué)生有著不同的想法，往往會出現(xiàn)各種各樣的答案。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極回答問題，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步找到適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，從而發(fā)揮問題教學(xué)法的價值。

（五）使用問題教學(xué)法的注意事項

小學(xué)階段，問題教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠加強(qiáng)師生之間的互動，使教師及時了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)充分重視教學(xué)過程，教學(xué)過程是檢驗學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。教學(xué)過程能夠幫助學(xué)生構(gòu)建思維模式，使其深入理解知識，掌握解決不同問題的不同方法。教師需要時刻讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)主動性，從而主動探索問題。教師要積極構(gòu)建開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極討論問題。教師應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法，采取更具有趣味性的教學(xué)手段，選擇相應(yīng)的問題，考慮學(xué)生的個體差異，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)營造和諧、民主的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的課堂注意力，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)? 語

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要用更貼合學(xué)生喜好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師必須深入研究教材，了解每名學(xué)生的個性特點，用更具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)揮知識的激勵性價值，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動思考問題，提高學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。

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作者簡介：劉巖山（1971.1-），男，甘肅武威人，中學(xué)高級教師，研究方向為中小學(xué)語文教學(xué)，曾獲省級“農(nóng)村骨干教師”、市級“德育先進(jìn)個人”等稱號，獲市級優(yōu)秀教師園丁獎。