◆摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校應(yīng)該創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，組建高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，全面提升教學(xué)水平。因此，本文對(duì)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究，希望以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效參考建議。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)模式

教育部印發(fā)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出了“新建本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才，推進(jìn)產(chǎn)教研融合”的要求，這推動(dòng)著本科院校朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。2014年，夏季達(dá)沃斯論壇召開，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，雙創(chuàng)浪潮席卷全國，在此背景下，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)其與專業(yè)教育的融合，改進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，打造高素質(zhì)“雙創(chuàng)”教師團(tuán)隊(duì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置

當(dāng)前，不少本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足，在專業(yè)課程設(shè)置上，缺乏有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，導(dǎo)致師生們的參與積極性不高。

因此，在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)校應(yīng)該基于計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，按照了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》的指導(dǎo)，整合區(qū)域資源，深化校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)構(gòu)建與社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈相適配的專業(yè)課程體系，根據(jù)具體崗位需求，確定專業(yè)課程，增加課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，兼顧專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，確保所培養(yǎng)出來的人才，具備相關(guān)崗位的職業(yè)核心能力，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，具備應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能，展開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

2組建高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)，具備靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了滿足教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、專兼結(jié)合的優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，制定科學(xué)可行的“雙創(chuàng)”績(jī)效考核制度、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘機(jī)制，明確教師在科技成果轉(zhuǎn)化上的要求，鼓勵(lì)教師參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐項(xiàng)目，到企業(yè)去掛職鍛煉，聯(lián)合行業(yè)專家展開創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)交流活動(dòng)及研討會(huì)，積極參與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以教師的行動(dòng)和成績(jī)，去感染學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用學(xué)校及合作企業(yè)的資源，組織社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生化創(chuàng)意為實(shí)踐，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合

教育部印發(fā)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出本科院?！耙耘囵B(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步。”

高校在培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才的過程中，應(yīng)該深化與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，構(gòu)建校企共育模式，培養(yǎng)出契合企業(yè)需求的高品質(zhì)創(chuàng)新型人才，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)與技能，提升創(chuàng)業(yè)能力。在這一過程中，學(xué)?？缮钊肫髽I(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解各專業(yè)對(duì)口企業(yè)、對(duì)口崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)要求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與到相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的制定中，創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)?？裳?qǐng)知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人員前來召開知識(shí)講座，講解各個(gè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)信息，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的職業(yè)觀念。學(xué)校可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生得到企業(yè)的資金支持，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)各方優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)共贏

4結(jié)語

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的“永動(dòng)機(jī)”，人類社會(huì)得以繁榮昌盛，離不開創(chuàng)新活動(dòng)，沒有艾薩克·牛頓、托馬斯·愛迪生、本杰明·富蘭克林等偉大的發(fā)明家，就沒有我們?nèi)缃穹奖憧旖莸纳?而創(chuàng)業(yè)則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵性舉措，為社會(huì)創(chuàng)造了大量就業(yè)崗位，提升了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的活躍度，意義重大。“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相融合，學(xué)校應(yīng)該正視自身在教育過程中存在的不足之處，加以改進(jìn)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)輸送當(dāng)代發(fā)展所需的人才，以此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介

李倩（1982—），女，漢族，河北石家莊人，工程碩士，河北傳媒學(xué)院，副教授，研究方向：教育改革，計(jì)算機(jī)技術(shù)。

本文系河北傳媒學(xué)院2020年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式探究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)jw2020025