簡論高等職業(yè)學(xué)校教育模式的改革措施

張錦倉

◆摘? 要：高等職業(yè)學(xué)校教育需要遵循職業(yè)教育制度，并且需要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會全方位發(fā)展的融合。因此為了發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校教育的重要作用，本文闡述了高等職業(yè)學(xué)校教育的主要特征以及高等職業(yè)學(xué)校教育的現(xiàn)狀，對高等職業(yè)學(xué)校教育模式的改革措施進(jìn)行了探討分析。

◆關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)校;教育;特征;現(xiàn)狀;改革措施

近年來高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)了大量技能型專門人才，開創(chuàng)了辦學(xué)新模式，完善了中國教育體系，改善了中國就業(yè)市場結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了全行業(yè)各層次的勞動(dòng)者。

一、高等職業(yè)學(xué)校教育的主要特征

1.以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為目標(biāo)，具有與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的特征。

2.以具備終身教育理念為目標(biāo)，具有服務(wù)全體社會成員的可持續(xù)發(fā)展性特征。

3.以實(shí)現(xiàn)并完善學(xué)校的職業(yè)教育系統(tǒng)為目標(biāo)，具有教育的連續(xù)性特征。

4.以實(shí)現(xiàn)與普通教育系統(tǒng)、繼續(xù)教育體系、職業(yè)資格體系相溝通為目標(biāo)，具有教育的開放性特征。

5.以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)系統(tǒng)的相互轉(zhuǎn)換以及全日制與非全日制學(xué)習(xí)的自主選擇為目標(biāo)，具有教育的靈活性特征。

二、高等職業(yè)學(xué)校教育的現(xiàn)狀問題分析

1.人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀問題分析。目前很多高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式仍然較為陳舊，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使用陳舊的培養(yǎng)模式對人才進(jìn)行培養(yǎng)，必然會存在一些問題，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，這些問題會越來越突顯。對于人才的培養(yǎng)，現(xiàn)階段高等職業(yè)教育所使用的模式往往能看到傳統(tǒng)的痕跡，不管是專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)目標(biāo)，又或者是教材和教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)模式過于相近甚至是一致，這并不能滿足社會的需求?，F(xiàn)如今，社會發(fā)展亟需具備團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力的高素質(zhì)人才，而大部分的高職院樣都未重視起這一問題。這就導(dǎo)致學(xué)生完成學(xué)業(yè)踏入社會，必須付出精力去學(xué)習(xí)和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以滿足工作需求。

2.缺乏以學(xué)生為主體的教學(xué)改革。過去教育領(lǐng)域總是十分重視“教”，經(jīng)過變革和發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α皩W(xué)”的重視，這是教育領(lǐng)域較具影響的一次變革，教育領(lǐng)域開始秉承“以學(xué)生為主體”的核心思想研究改革和發(fā)展。除此之外，基于腦科學(xué)以及認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，又誕生出一門較具創(chuàng)新性的學(xué)科，就是學(xué)習(xí)科學(xué)，也就是基于多門學(xué)科的研究成果，對人類學(xué)習(xí)這一行為的復(fù)雜機(jī)制展開研究，探索“人類是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的”，并形成系統(tǒng)的知識體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會忽略掉學(xué)生的發(fā)展，也無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)，同時(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)機(jī)制。對于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校而言，必須以學(xué)生的發(fā)展為核心，全面關(guān)注學(xué)生的成長及成才，這才是學(xué)校的核心競爭力，一方面，使學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的文化及專業(yè)知識;另一方面，還須對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，將來步入社會成為一個(gè)有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

三、高等職業(yè)學(xué)校教育模式的改革措施

1.實(shí)現(xiàn)教育類型的差異化。實(shí)現(xiàn)教育類型的差異化是我國高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)戰(zhàn)略。在未來，不論是本科還是研究生級別，或者是?？萍墑e的職業(yè)教育，所面對的最大挑戰(zhàn)是我國積淀已久的傳統(tǒng)儒家文化。從青少年到中年，傳統(tǒng)文化教育深深影響著國人教育方式選擇，同時(shí)還影響著社會人才的選用和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相比普通高校來講，在很大程度上影響了高等職業(yè)學(xué)校的差異化發(fā)展。因此，高等職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持教育的差異化，在設(shè)置專業(yè)、教育教學(xué)、管理評價(jià)等各個(gè)方面與職業(yè)教育體系的要求相結(jié)合。

2.與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，由圍繞“一本教材”轉(zhuǎn)向“資源整合化”。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，教師圍繞教材及專業(yè)的核心理論開展教學(xué)，而教材的更新遠(yuǎn)跟不上互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的引導(dǎo)下，知識與技能的載體將以微課、慕課及各類音頻、視頻為載體呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容直接對準(zhǔn)教學(xué)需求，打破教育領(lǐng)域內(nèi)的虛實(shí)邊界，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅符合學(xué)生的專業(yè)和技能需求，又促進(jìn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，極大的提升了教學(xué)的品質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)生態(tài)的解構(gòu)與升級，這也就要求教師在扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上借助互聯(lián)網(wǎng)知識和技術(shù)做支撐，通過與時(shí)俱進(jìn)的獲取信息并整合資源，進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容傳授與講解。

3.建立個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺。近年來，隨著生源的日漸貧乏，高職學(xué)校在想盡辦法進(jìn)行生源吸納。在此情況下，各類高職學(xué)校呈現(xiàn)出多種多樣的辦學(xué)形式。主要體現(xiàn)在高職學(xué)校不再單純地招收普通高中畢業(yè)生，其中也包括中職生、社會考生等。那么在新媒體環(huán)境下，高職學(xué)校怎樣對不同類型的學(xué)生科學(xué)合理地開展教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的目的呢？在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展情況，建立合理的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺，在此平臺中，學(xué)?？梢暂p松便捷地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、作業(yè)完成作業(yè)情況等，同時(shí)在此學(xué)習(xí)平臺中，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就此探討學(xué)生更為歡迎的教學(xué)形式。在課堂上面對面時(shí)，學(xué)生礙于情面不便提出自己的看法，在平臺中學(xué)生可以采取匿名的形式，對教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格等提出意見和建議，進(jìn)而提高課堂效率，提升高職學(xué)校的教育教學(xué)水平。

4.開展課堂教學(xué)的科學(xué)評價(jià)，由單一評價(jià)轉(zhuǎn)向多維度全過程的綜合評價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是單一的，引入教學(xué)助手、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)，使得自我評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)的多元化評價(jià)成為主要模式，在評價(jià)全過程中既有診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)，又有總結(jié)性評，使得教學(xué)評價(jià)有依據(jù)（目標(biāo)）、有數(shù)據(jù)（佐證）、有反饋（后續(xù)），從而使教學(xué)評價(jià)成為一種科學(xué)的、多維度的、全過程的綜合評價(jià)模式。

綜上所述，改進(jìn)完善高等職業(yè)學(xué)校教育模式是促進(jìn)其健康發(fā)展的重要目標(biāo)，因此為了改變高等職業(yè)學(xué)校教育的現(xiàn)狀問題，需要了解高等職業(yè)學(xué)校教育的主要特征，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育類型的差異化、建立個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺以及實(shí)施科學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)等措施，對高等職業(yè)學(xué)校教育模式進(jìn)行改革，從而促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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