網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索

鄧珊珊

◆摘? 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的迅速延伸、拓展加深了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。基于網(wǎng)絡(luò)展開的教學(xué)活動比以往的教學(xué)活動更加豐富多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，更加適應(yīng)新時代小學(xué)生的身心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，小學(xué)英語教師有必要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開英語教學(xué)，探索小學(xué)英語教學(xué)的新方向，積極思考如何基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開小學(xué)英語教學(xué)，煥發(fā)小學(xué)英語教學(xué)的新形象，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的成效。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)策略

與其他學(xué)科相比，小學(xué)英語具有一定的時代性與先進(jìn)性，緊密接軌時代，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐漸普及，越來越多的小學(xué)英語教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，有些教師會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量;有些教師也會通過網(wǎng)絡(luò)觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，此外，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)也會幫助教師提高教學(xué)的生動性和有效性，幫助學(xué)生感悟到英語學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺開展英語學(xué)習(xí)活動。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)英語教學(xué)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，小學(xué)英語教師應(yīng)積極響應(yīng)新時代的號召，探索小學(xué)英語的教學(xué)策略，提高其育人成效。

一、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

靜態(tài)化、碎片化是傳統(tǒng)英語教學(xué)課件的一大缺陷，由于脫離真實(shí)的語境，所以學(xué)生在借助這些課件展開英語學(xué)習(xí)時，很難激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，無法感知到英語學(xué)習(xí)的趣味或魅力，不明白為什么學(xué)習(xí)英語、怎么學(xué)習(xí)英語，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，阻礙提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用可以很好地解決這些弊端，大量的英語學(xué)習(xí)素材有助于教師為學(xué)生制作更加具體形象的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中，有利于幫助學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識。

以外研版三下MODULE8關(guān)于季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容舉例，在課前，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，整合與四季有關(guān)的圖片視頻并將其制作成教學(xué)動畫，提高教學(xué)活動豐富性與動態(tài)化，貼合學(xué)生實(shí)際，確保其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上，教師應(yīng)通過展示自己所制作的動畫視頻加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到自己仿佛真的身處四季變化的場景當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的英語認(rèn)知。教師可以利用動態(tài)課件展示summer、warm、autumn、cold等單詞，提高學(xué)生識記的趣味性，方便學(xué)生記憶。之后教師再通過口語交際將每一個季節(jié)與其相關(guān)形容詞聯(lián)系起來，比如summer與hot，autumn與cool等等。這種教學(xué)方式不僅更加生動有趣，還適應(yīng)小學(xué)生的一般性發(fā)展規(guī)律，容易被學(xué)生所接受，可以顯著提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)協(xié)同外教共同教學(xué)

英語具有語言性的特點(diǎn)，學(xué)生要想學(xué)習(xí)這門語言，就要有一定的語言環(huán)境，如果缺乏一定的語言氛圍將很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的外語交流，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，主要的交流對象就是同學(xué)和自己的教師，很難形成英語學(xué)習(xí)的語言思維與習(xí)慣。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生在面對真正說英語的人時漏洞百出，出現(xiàn)各種各樣的語言問題，在用語習(xí)慣和表達(dá)語氣等方面受自己母語的影響較重。同時，如果在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏與英語母語的人交流溝通，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語也不一定說英語的錯誤意識。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，受學(xué)校經(jīng)費(fèi)與地域原因等因素的影響，不是每一個學(xué)校都能配備英語外教。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)達(dá)可以很好地解決這一問題。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)與外教學(xué)校建立聯(lián)系、形成合作，協(xié)同外教共同開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供更多與外教或英語母語的人交流的機(jī)會，營造一個讓學(xué)生說英語的網(wǎng)絡(luò)平臺。此外，與英語外教交流互動可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生在生活中大膽應(yīng)用英語與人交流，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。

三、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)口語能力

英語教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的運(yùn)用能力，使其成為學(xué)生的交際工具，并確保學(xué)生具有一定的英語口語交際能力。同時，學(xué)生運(yùn)用口語能力也是學(xué)生語言輸出的重要形式，是教師檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度的有效方式，因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，搜集整合大量的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)濃厚的語言環(huán)境，提高強(qiáng)有力的條件。在以往的英語教學(xué)活動中，班級人數(shù)較多，教師很難在有限的課堂時間內(nèi)顧及到每一個學(xué)生的口語交際知識掌握與學(xué)習(xí)情況，自然無法全面落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，有些教師會把檢驗(yàn)工作挪到課后，但這無疑會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)學(xué)生的課下時間。所以，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源與工具，為學(xué)生打造適宜的課堂口語交際環(huán)境。

以三上Module 5How many？舉例，在學(xué)生展開口語練習(xí)前，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)音頻，并要求學(xué)生將自己的復(fù)述內(nèi)容錄入到計(jì)算機(jī)中，上傳到班級學(xué)習(xí)平臺，然后由教師統(tǒng)一檢查，針對每一個學(xué)生的口語情況提出針對性的問題，并為學(xué)生提供應(yīng)對的方法或建議。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師也要鼓勵學(xué)生運(yùn)用班級學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行英語語音通話，加強(qiáng)學(xué)生“說”英語的頻率，要求學(xué)生以“How many”這個主題展開多種話題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)這一主題在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題并提前解決，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

四、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必備的語言輸入技能，英語閱讀能力的高低將直接影響到學(xué)生的英語綜合水平，為了提高閱讀教學(xué)的針對性，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生閱讀能力的差異性與發(fā)展需求為學(xué)生閱讀能力完善營造環(huán)境、提供鍛煉的機(jī)會。大量的英語閱讀不僅有助于豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)，還能加強(qiáng)學(xué)生對英語文化的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力，因此，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生熟練閱讀并深入掌握教材閱讀文本，還要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外讀物與文章，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好與發(fā)展特點(diǎn)整理適合的閱讀素材，并確保閱讀素材的豐富度，有文字、視頻、動畫和圖片等多種形式，比如英文原版書籍《Magic Tree House》、《Geronimo Stilton》、《The Magic Finger》等，教師也可以通過英語卡通片提高英語閱讀的動態(tài)性，比如《My Little Pony》、《Peppa Pig》等，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀、觀看英語素材，讓學(xué)生感受英語閱讀的規(guī)律，體會其中的情感，并掌握英語精讀、略讀、跳讀等閱讀技巧。

五、借助網(wǎng)絡(luò)游戲培養(yǎng)英語興趣

游戲是一個讓小學(xué)生著迷的詞語，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)游戲開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，讓“我應(yīng)該學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”。網(wǎng)絡(luò)世界中有很多出于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語而設(shè)計(jì)的小游戲，以《唯智學(xué)園》舉例，其中的趣味性十足的游戲場景可以讓學(xué)生在玩游戲的時候會情不自禁的開始關(guān)注其中的英語知識，思考其英語運(yùn)用規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。但是，教師應(yīng)切記，游戲教學(xué)具有兩面性，教師應(yīng)把握好游戲教學(xué)的度，要讓學(xué)生正確借助游戲?qū)W習(xí)英語，防止學(xué)生過度沉迷游戲，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，切忌讓學(xué)生沉迷到網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中。

同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以豐富拓展英語教學(xué)學(xué)習(xí)的方式和渠道，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)更新與學(xué)生、家長之間的交流方式，創(chuàng)建班級微信群，營造良好的師生、教師與家長關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

六、結(jié)束語

小學(xué)英語教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的理念，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、協(xié)同外教進(jìn)行教學(xué)，提高英語教學(xué)的效率，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，并將網(wǎng)絡(luò)游戲引入到英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的信息和能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

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