對七年級生物實驗教學策略的研究與實踐

熊慧芳

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，七年級生物實驗教學的側重點也發(fā)生了變化，然而由于教學手段和教學策略等因素的限制，導致學生的實驗學習水平不甚理想，亟待采取新的教學手段，創(chuàng)新實驗教學模式、轉變教學思維和教學方式，打造出高效的生物課堂?；诖耍疚膹钠吣昙壣飳嶒灲虒W的重要性出發(fā)，提出了相應的教學實踐策略，以供參考。

◆關鍵詞：七年級生物;實驗教學;實踐策略

實驗教學生物課程的重要組成，也是培養(yǎng)學生思維能力、探究能力的主要路徑，因此，教師要充分意識到實驗教學的重要比重，借助于現(xiàn)代教學技術創(chuàng)新實驗教學體系，結合合作教學、互動探究等教學模式，全面提升學生的協(xié)作能力、獨立思考能力及解決問題的能力，并培養(yǎng)學生的主動學習意識和創(chuàng)新意識，打造出充滿活力的生物課堂。

一、七年級生物實驗教學的重要性

在馬克思主義的指導下，提出以實踐檢驗真理的核心理念。在學生的學習生涯中將充斥著多多少少的實驗課，實地考察、自我創(chuàng)造等方式層出不窮，其目的在于提高學生的動手能力，鞏固學生的知識，通過“動”“靜”結合，最大程度發(fā)揮知識的感染力。素質教育要求學校和教師重視學生的自主實踐動手能力，讓知識從紙上“躍”出來，讓書中的知識更加直觀、易理解，因此，實驗活動對于學生來說是重要的，是生物課堂的一個重要組成部分，具有雙重優(yōu)勢，既能最大程度開發(fā)學生的實踐動手能力，還能提高課堂效率，增強知識與學生的契合性，使課堂價值、效益最大化，并提高學生的思維能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，保證整體教學質量的提高。

二、七年級生物實驗課程教學中存在的問題

1.實驗教學模式單一。生物實驗教學更多的處于“看實驗、聽實驗、驗證實驗”的狀態(tài)，而隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大的改善，但教學效果仍是和教師演示、學生看實驗并無差別。這種現(xiàn)象在生物課程中十分明顯，由于生物實驗課程的知識很多都是偏向于理解，教師如果一味的按照自己的教學理念進行教學，將會極大的挫敗學生的積極性。

2.重視實驗結果，不注重過程。生物實驗是按照教師既定的實驗步驟進行實驗驗證，而很多學生更多的是注重結果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實驗，培養(yǎng)出的只是學生對實驗的操作興趣，無法真正引發(fā)學生內心的思考和探究欲望。久而久之，學生也會逐漸散失對生物實驗的興趣。

三、七年級生物實驗教學的實踐策略

1.打破傳統(tǒng)系統(tǒng)化實驗模式，注重學生的自主實驗能力

教育體制在不斷進步和改革，以往系統(tǒng)化的實驗，以教師一步一步化指導，學生按部就班進行實驗操作，學生缺乏自主動手能力，因此，需要教師打破傳統(tǒng)的系統(tǒng)化實驗教學模式，注重學生的自主實驗動手能力。如，在進行生物圈中的綠色植物教學時，教師除了講述各種綠色植物，讓學生更加直觀的感受不同種類的綠色植物，還可以利用原有的條件進行教學，比較菜豆種子和玉米種子的異同，準備菜豆種子和玉米種子，通過對兩種種子的剖析，讓學生自己去尋找異同點，教師從旁指導，還能更加直觀的知道胚乳、子葉的具體樣子，還可讓學生在玉米剖面滴加碘液，讓學生真切體會科學的奇妙，觀察胚乳染成藍色的過程，在這樣的環(huán)境下，教師進行知識的講述，能最大程度吸引學生的注意力，再列出菜豆種子和玉米種子的異同，這樣能增強學生對知識的記憶，提高課堂效率。這一過程注重學生的自主動手能力，在實驗操作過程中，產(chǎn)生問題，提出問題，最后師生共同解決問題，讓知識點在學生腦子里流轉，加強了對知識的獲取效益。

2.多樣化實驗，激發(fā)學生的學習興趣

世界是多樣化的，應要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在實驗中鼓勵學生開發(fā)思維，表達自身的想法。例如，在七年級上冊使用顯微鏡觀察植物、動物細胞結構時，以往的實驗教學為了使顯微鏡的觀察現(xiàn)象明顯，常常使用菠菜葉和人口腔上皮細胞，教師可以給學生多種選擇，學生可自選材料并學習制片，在能夠觀察到現(xiàn)象能讓學生了解到應有現(xiàn)象的基礎上讓學生觀察不同的植物或動物標本，這能讓學生體會到自主動手帶來的滿足感，提高課堂教學的有趣性，激發(fā)學生的學習興趣，但教師也要掌握好原則，正確規(guī)范好學生的實驗室行為規(guī)范，樹立良好的實驗室行為規(guī)范意識，不可在實驗室隨心所欲。

3.分組實驗觀察，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識

團隊合作是學生能夠完成任務、提升自我以及更好的適應社會的保障，俗話說“眾人拾柴火焰高”，團隊意識的培養(yǎng)對于學生的發(fā)展起著重要的作用，能大大提高學習的效率，能夠促進學生多方位全面思考問題。初中生物學習過程中，可以利用組隊的學習模式開展實驗教學。例如在七年級“制作并觀察植物細胞臨時裝片”的教學中，可以利用學生的團隊合作，以洋蔥鱗片葉細胞制片為例，學生在制品過程中可以團隊思考制片的原理，蓋片時的手法可以進行討論和分享，然后進行任務分配，例如部分同學進行裝片制作，部分同學進行染色，通過分組合作，迅速完成實驗內容。之后還可以自我審核評估實驗觀察中的優(yōu)點與缺點，培育創(chuàng)新意識，養(yǎng)成團隊協(xié)作的好習慣，通過團隊小組內組員的相互幫助和學習還可以有效的提高課堂效率，組內成員相互監(jiān)督，優(yōu)生帶動后進生，共同進步。

四、結語

隨著新課程改革的不斷深入，七年級生物實驗教學內容也發(fā)生了變化，但尚未形成一個完整的實驗教學體系，需要教師進行深入備課，將實驗課的重點知識點提煉出來，以便更好的引導學生進入主題，在實驗教學中，教師要注重實踐探究，通過學生與學生之間的實驗探究，全面提升實驗教學效率。

參考文獻

[1]李艷輝.對七年級生物實驗教學策略的研究與實踐[D].廣西師范大學，2014.

[2]程飛.七年級生物實驗教學策略的研究與實踐[J].讀寫算，2019（29）：116.