章茜

◆摘? 要：心理健康問題已經(jīng)越來越多的被人們所重視。近些年來，隨著教育的不斷改革，我們國家對高職學校也越來越重視。國家不僅重視高職學校的教育改革，并且更加重視高職學校的學生心理健康問題。目前，在我國不少高職院校中都會出現(xiàn)學生有著消極態(tài)度。通過多年的調(diào)查研究，針對高職學校中出現(xiàn)的一系列消極問題才用了一些方法，使得學生從消極學習轉(zhuǎn)向為積極學習，促進學生綜合心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

◆關鍵詞：高職院校;心理培養(yǎng);教學策略

一、引言

社會的不斷進步，我國對高技能方面人才的需求也逐步增加。其優(yōu)勢是人才為社會傳送了源源不斷的動力，但也伴有各種各樣的問題存在。其中的主要問題有部分學生在高職學校中因為自身的學習習慣不好，導致學生學習動機不強，從而學生的基礎知識不夠“硬”。通過分析學生學習動機不高的原因，廣大教育者發(fā)現(xiàn)積極的學習態(tài)度會改善學生學習動機不高的這個問題。以下根據(jù)職業(yè)院校中學生消極態(tài)度的現(xiàn)狀進行簡要的探討和分析。

二、目前高職院校中的現(xiàn)狀問題

（一）學習動力不足

職業(yè)院校學生普遍存在一個問題，就是學生的學習能力并不強，他們因為學習成績普遍較低，所以選擇職業(yè)學校進行一項技能的學習。而隨著當代大學生越來越多，高職學生在就業(yè)中存在著更大的壓力，在這樣的情況下，高職學生學習時就會擁有著一種消極態(tài)度-“反正那么多大學生畢業(yè)都面臨著工作難的情況，何況我們這種高職生呢？”在這樣的態(tài)度下學生很難對自己的未來有著一個明確的目標，更不能及時的發(fā)現(xiàn)自己的學習興趣，很多學生在學習路上都會覺得心有余而力不足。

（二）基礎知識薄弱

對于學生的調(diào)查中，很多學生都面臨著基礎知識不強的情況。上述所說，高職院校的學生本身的學習能力和學習習慣就不如當代的大學生，所以他們的基礎知識并不牢固。當下層建筑不穩(wěn)當?shù)臅r候，上層建筑就容易坍塌。學生的基礎知識薄弱，他們在高職學校的課堂中就很難對知識進行真正的掌握，久而久之學生無法建立起一個完整的知識體系，學生的學習之路會慢長而無助，時間長了之后就會產(chǎn)生厭學情緒。

（三）學生學習缺乏激情

學生學習中的不良習慣直接影響到學生的成績，學生成績的不高又會直接影響到學生的學習積極性。當學生沒有學習的激情，時間長了之后學生對學習會產(chǎn)生一種懈怠心理，所以說不好的學習習慣直接影響學生學習的積極性，而很多學生都有較為懶惰的學習習慣，做不到今日事、今日畢，難以控制自己的惰性，而高職學校中也缺少良好的學習氛圍，教師也沒能及時的對學生的學習習慣進行幫助和引導。

三、解決策略

針對以上三種學習現(xiàn)狀，我們提出了幾種相對應的措施。針對學生學習動力不足的問題，教師應該讓學生能夠知道學習的重要性，給學生列出學習所帶來的好處，其中包括直接好處和間接好處。在教師的引導下給學生樹立一個適合自己能力的學習目標，通過不斷的調(diào)整和完善，一邊督促學生一邊鼓勵學生完成最終的目標，養(yǎng)成良好的學習習慣。并且，教育不能只是教師的責任，同樣需要家庭的協(xié)助。家、校的雙方用力，能夠使學生的學習動力得到更好的提升。無論是教師還是家長都不能過于著急的想要改變學生的學習習慣，習慣的養(yǎng)成需要時間，也需要教師和家長的耐心，多鼓勵學生不僅能增加學生的自信心，也能讓他們的心態(tài)變得積極健康起來。

而對于基礎薄弱的學生來講，一個班級里總有“學優(yōu)生”和“學困生”。在普遍的課堂中，教師往往對“學困生”采取不聞不顧的做法，使得學生一步步成為使教師“頭疼”的學生。面對這樣的學生，教師應該給予他們更多的愛和關心，讓他們能夠感受到教師對他們并不“歧視”，是一視同仁的。在此基礎上，可以開展一些教學活動讓他們?nèi)谌脒M班級里，通過小組合作的方式增加學生的學習動力。再采用微課或者課后時間對學生進行一對一的輔導，幫助他們鞏固好基礎知識。教師再給這些學生設定教學目標的時候，也不要對他們設定的太高，而是適當?shù)哪芤曰A知識為中心進行設定，鞏固他們的自信心，做到因材施教，讓他們在不斷的小進步中感受到學習所帶來的成就和快樂。

關于學生懶惰的不良習慣，首先需要教師以身作則，給學生樹立一個良好的榜樣。其次，教師在給學生布置任務時應該酌情布置，不要布置的太多讓學生覺得是一種負擔。并且多給學生自己獨立思考的空間，現(xiàn)在的學生獨生子女偏多，他們的依賴性較強，家長也因為是獨生子女的緣故而過于“溺愛”他們，這也是導致學生懶惰的原因之一。所以無論是家長還是教師都盡可能的讓學生自己主動的去做一些力所能及的小事，增加學生的主觀能動性。于此同時家長和教師要履行好監(jiān)督者的職能，務必使得他們能夠今日事今日畢，逐漸的消除學生的懶惰心理，培養(yǎng)他們的好習慣。為學生以后進入社會打下良好基礎。

四、結(jié)語

為了更好的培養(yǎng)學生，轉(zhuǎn)變目前的高職學校中的教學現(xiàn)狀，改善學生的消極學習心理，教師要能夠從積極心理的角度不斷的進行改革，及時調(diào)整策略方向，堅定不移的培養(yǎng)學生的行為習慣，構(gòu)建學生良好的、積極的學習心理，為高職院校的學生建設一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻

[1]于志英;“高職院校學生積極心理品質(zhì)培育路徑研究”黃岡職業(yè)技術學院學報.（2019）：57-59.

[2]顧云嬌;“高職院校學生心理健康與積極品質(zhì)評價及對策研究”.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐.（2019）：193-194.