素質教育背景下初中音樂教學的對應之策

胡燕芬

◆摘? 要：：隨著現代教學理論的發(fā)展和進步，素質教育理念在新的發(fā)展時代有了全新的教學目標和訴求。教師要結合時代特點，在課堂教學中融入多樣教學內容，創(chuàng)新課堂教學方式，促使素質教育的綜合質量切實提升。本文將在素質教育背景下對初中音樂的教學對策進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中音樂;素質教育;時代發(fā)展;對應策略

音樂教學對學生的綜合素質培養(yǎng)有著多樣內涵。首先音樂課程教學陶冶了學生情操，促進學生積極價值觀的有效樹立。此外音樂課程培養(yǎng)了學生的基礎通識知識，使學生對常見的音樂類型做到有效判斷，提升學生基礎藝術素養(yǎng)。最后音樂課程也對學生的藝術鑒賞素進行了潛移默化的訓練，使學生形成自己獨特的審美樂趣。再有教師要組織更多樣的實踐教學活動，使校園中保持音樂藝術氣息，促使學生從學習中收獲更多積極體驗。

1傳統(tǒng)初中音樂課程中存在的問題

1.1學校對音樂課程教學不重視。在學校教育體制下，文化課程教學是教師教學的核心重點內容，其余課程教學則相對被忽略。但隨著時代發(fā)展，副課教育內容逐步到了廣泛的重視，成為學校教育不得關注的教學內容。音樂課程教學能夠啟迪學生的思維，釋放和發(fā)展學生的情感，使學生對所有課程學習保持較高的學習興趣。此外音樂教學給學生的未來發(fā)展增加了途徑，學校教育不能僅將文化課程當做素質教育的全部。對此在新的教學時期，學校要增加音樂課程的教學課時，同時提高教師的教學素養(yǎng)，使學生的核心素養(yǎng)得到更科學有效的培養(yǎng)。

1.2教師的教學素養(yǎng)有待提升。音樂課堂教學中，教師的教學素養(yǎng)對課堂教學質量有著重要影響。教師的教學態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)影響著學生的學習興趣和基礎能力。傳統(tǒng)課堂教學中，部分教師的教學態(tài)度相對冷漠，自己先入為主的對音樂課程十分輕視，在教學中有完成任務的教育心態(tài)，導致音樂課程教學陷入困境。此外教師闡釋的主觀內容較多，缺乏對通識知識的有效普及，也使學生對課堂學習失去好奇心。對此在新的教學時期，教師需要對傳統(tǒng)教學理念進行積極反思和創(chuàng)新，促使音樂課堂教學的基礎質量得到提升。1

1.3音樂課程的教學過程十分單調。音樂課程是“唱歌”課程，是多數學生對音樂課的看法。信息技術的引入使唱歌教學不再流行，但實際指導的教學內容仍十分有限。對此在新的時期，教師要采取多樣措施重塑學生對音樂課程的認知，使學生從課堂中對音樂知識形成多樣深刻認知，激發(fā)學生的學習興趣。

1.4音樂課程中實踐教學內容較少。在音樂課程教學中，教師需要連帶的開展多樣教學活動，使學校的音樂藝術氛圍有效塑造，促進學生從音樂學習中活動更多積極體驗。例如校園廣播對音樂內容的宣傳，開展多樣的藝術匯演活動等。但在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，多樣的音樂活動被“砍掉”，學生在校園中感受到的音樂文化氣息較少，阻礙了學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。對此在新的教學時期，教師要拓展音樂實踐內容，促進校園藝術文化的有效發(fā)展。

2素質教育背景下促進初中音樂課程有效開展的對策

2.1對音樂的多樣價值進行概述講解和分析。在音樂課堂教學中，教師需要對音樂的重要價值進行概述分析，滿足學生的學習好奇心，促進學生系統(tǒng)學習思路的提升。例如音樂對人情緒、價值觀的潛在影響，音樂課程對自己學習思維的影響，對自己未來發(fā)展的影響等，激勵學生保持和教師教學的有效配合。在教學過程中，教師要執(zhí)行人本教學策略，保持自然、輕松的教學態(tài)度，維持和學生平等交流意識，順著學生的興趣開展講學等，促使學生對音樂課程保持積極興趣。

2.2對音樂課程的背景資料進行補充教學。在音樂課程教學中，音樂的背景資料有助于學生對音樂的充分理解和賞析，提升學生的音樂品鑒素養(yǎng)。在具體教學中教師要對作者身處的時代背景、創(chuàng)作意愿、創(chuàng)作方法進行剖析，增加學生的欣賞維度。例如歐洲的一些古典音樂，是依據數字規(guī)律進行重復演奏的，其音樂中展示出邏輯性和工整性。一些音樂則是對自己情感的表達和抒發(fā)，這其中蘊含了作者樸素的情感和暢想。以此使學生對音樂的特點做到大致了解和想象。2例如巴赫的協奏曲、奏鳴曲體現出了工整性，貝多芬的交響曲表達了作者的豐富情感等。

2.3增加音樂課程的通識教學內容。在音樂課程教學中，教師可以對音樂發(fā)展歷史進行講解分析，使學生了解音樂發(fā)展的原始動力和情感，促進學生對音樂形式的了解。例如民族音樂是對主流思想的宣傳和褒獎?，F代很多流行音樂則是對人們抽象思維的表達，以使音樂和人的思維、情感形成共鳴等。

2.4鼓勵學生自己對音樂內容進行個性化賞析。在音樂課程教學中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的形式，增加學生的情緒體驗。同時可以鼓勵學生用文字對自己的感受進行記錄，進行比對分析和探討，教師再對作者的創(chuàng)作意圖進行傳達，以此使學生對音樂的多樣形式做到深刻認識，促進學生個人品鑒素養(yǎng)的發(fā)展。在這個過程中，教師可以組織學生進行小組合作交流，促進學生對音樂感受能力的拓展。

2.5增加音樂課程中的實踐性內容。在初中音樂課程教學中，教師可以教授一些簡易的樂器教學，讓學生感受到音樂演奏魅力。教師也可以組織學生進行打拍練習，使學生學會分析音樂演奏的節(jié)拍。此外一些簡單舞蹈教學、合唱排演等，都能使學生從多個角度對音樂進行了解，培養(yǎng)學生的賞析興趣和能力，促使學生的核心音樂素養(yǎng)得到更有效培養(yǎng)。

3結束語

在新的教學理念指導下和信息技術的支持下，教師要積極拓展音樂課堂的教學內容，使學生從多個角度做到對音樂的了解和賞析，促使學生對音樂內容保持持續(xù)的關注興趣，為學生的長遠能力發(fā)展拓寬路徑和思維想法，提升學生的綜合素養(yǎng)和能力。

參考文獻

[1]張海霞.素質教育背景下初中音樂教學的對應之策[J].中學課程輔導：教師通訊，2019，000（023）：P.46-46.

[2]汪芳.素質教育背景下初中音樂教學的對應之策[J].青春歲月，2019，000（002）：269.