盧亞娟

◆摘? 要：當(dāng)學(xué)生進入九年級之后，就面臨著人生的一場重要考試—中考。想要讓學(xué)生在中考中取得理想的成績，教師必須在九年級時就讓學(xué)生復(fù)習(xí)好各科知識，為學(xué)生的中考打好基礎(chǔ)。同理，在數(shù)學(xué)課中，教師也必須幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好三年來所學(xué)的內(nèi)容，有效地進行九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。但是，由于一些教師缺乏上復(fù)習(xí)課經(jīng)驗，在實際復(fù)習(xí)過程中仍然存在許多問題。筆者在總結(jié)前人數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實踐，分析了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中存在的問題，并提出了有效的復(fù)習(xí)策略，希望本文能夠幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破復(fù)習(xí)中的重點、難點。

◆關(guān)鍵詞：九年級;數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);策略

復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)該解決的重點、難點，復(fù)習(xí)對于教學(xué)來說十分重要。當(dāng)學(xué)生進入九年級之后，學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重。為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點，教師應(yīng)該把握好總復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過總復(fù)習(xí)查漏補缺，解決自己不懂的地方，為中考做好準(zhǔn)備。

一、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)存在的問題

1.復(fù)習(xí)沒有側(cè)重

許多教師在總復(fù)習(xí)的過程中沒有挑出重點、難點，而是將學(xué)生所學(xué)知識從頭到尾重新講一遍。這種復(fù)習(xí)方法盡管有一定的效果，但是卻沒有抓住問題的關(guān)鍵，沒有達(dá)到總復(fù)習(xí)的要求。許多簡單的知識點，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的運用，這些知識點就不需要花大量的時間再講一遍，不需要再做一次無用功。教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該有所側(cè)重，對于簡單的知識點一筆帶過，對于難度很大的知識點，則需要著重講解。許多教師在總復(fù)習(xí)時沒有分清輕重緩急的關(guān)系，全部重新講一遍，必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)課所花時間太多，甚至導(dǎo)致到后面的復(fù)習(xí)課時間不夠。

2.沒有讓學(xué)生獨立思考

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)就是要解決學(xué)生所學(xué)知識點薄弱的地方。在這一過程中，教師必須讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，解決不懂的地方，這樣才能讓學(xué)生真正掌握重點、難點，才能讓學(xué)生“吃透”知識點。但是，許多教師在復(fù)習(xí)過程中沒有注意到學(xué)生獨立思考的重要性，僅僅是在黑板上講知識點、講例題，然后讓學(xué)生拿出筆記本，跟著教師的思路謄寫筆記。這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，這種方法的復(fù)習(xí)效果不能達(dá)到總復(fù)習(xí)的要求。

二、有效地進行九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的策略

1.一輪總復(fù)習(xí)要注意全面性

教師在初三一輪復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該把握住全面性，對于細(xì)小的知識點都要涉及到，全面系統(tǒng)地讓學(xué)生查漏補缺。教師可以將所需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分成不同的課時，在規(guī)定的時間內(nèi)完成第一遍總復(fù)習(xí)。第一遍總復(fù)習(xí)必須涉及到學(xué)生所學(xué)的所有知識。比如，教師可以將學(xué)生所學(xué)的知識分成37課時，每個課時規(guī)定一定的復(fù)習(xí)時間。這些內(nèi)容必須從“實數(shù)的有關(guān)概念、實數(shù)的運算、整式......一直到軌跡與作圖、空間圖形的基本知識、圓柱圓錐圓臺側(cè)面積計算”，必須包括學(xué)生所學(xué)的所有知識。在一輪復(fù)習(xí)中要把握住復(fù)習(xí)的整體性，要面面俱到，通過一輪總復(fù)習(xí)，摸清學(xué)生的底子，為接下來的二輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.二輪總復(fù)習(xí)要有所側(cè)重

經(jīng)過一輪總復(fù)習(xí)，教師基本摸清了學(xué)生的底子，在二輪總復(fù)習(xí)時就應(yīng)該有所側(cè)重，突破復(fù)習(xí)中的重點、難點。在一輪總復(fù)習(xí)后，教師可以出一些試題測試一下學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，通過測試摸清學(xué)生依舊不明白的知識點。比如，學(xué)生對因式分解、分式這些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容掌握程度比較好，但是對于中位線與面積、銳角三角函數(shù)之類的知識，即便經(jīng)過第一輪總復(fù)習(xí)之后，依舊不能完全掌握。這時教師在第二輪復(fù)習(xí)時就應(yīng)該有所側(cè)重。在第二輪總復(fù)習(xí)時對于學(xué)生把握比較好的地方就花較少的時間復(fù)習(xí)，對于學(xué)生薄弱的地方就應(yīng)該多花一些時間。教師可以通過對練習(xí)冊的錯題講解，幫助學(xué)生理解重點、難點。教師也可以征得家長同意之后，在學(xué)生普遍認(rèn)同的情況下給學(xué)生選擇一些有用的輔導(dǎo)資料，讓學(xué)生重點練習(xí)輔導(dǎo)資料上面有針對性的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中，更加深入的理解不懂的地方。

3.三輪總復(fù)習(xí)要查漏補缺

在經(jīng)過一、二輪總復(fù)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)重新回顧了兩遍所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在第三輪總復(fù)習(xí)時，教師就需要查漏補缺。在查漏補缺的過程中，教師應(yīng)該以練習(xí)為主，在練習(xí)的過程中找出學(xué)生存在的各種問題，然后精講精練來幫助學(xué)生徹底解決問題。在查漏補缺的過程中，教師應(yīng)該注意到以下兩個方面。第一個方面就是教師需要和學(xué)生共同完成一道精選例題，加深學(xué)生對知識點的印象和理解，通過共同解題，促進師生之間的交流。第二方面，幫助學(xué)生進行總結(jié)。在第三總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該要注重例題的深度，通過有深度的例題幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

4.通過模擬題鞏固復(fù)習(xí)效果

經(jīng)過三輪總復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本解決了自己不懂的地方，基本掌握了數(shù)學(xué)知識和重點難。但是，當(dāng)學(xué)生上考場之后，因為緊張、做題時間分配不合理等問題。仍然換犯許多錯誤。在后期，教師就應(yīng)該通過模擬題讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的知識點。這一時期，教師可以定期考試，讓學(xué)生在考試過程中綜合運用數(shù)學(xué)知識。教師還可以向?qū)W校申請與其他學(xué)校進行聯(lián)考，通過各校的聯(lián)考，在真實的情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的問題，比如心態(tài)問題、做題技巧問題，發(fā)現(xiàn)這些問題之后，教師要及時解決。比如，學(xué)生存在考試緊張的問題，教師就應(yīng)該及時與心理教師溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生的壓力。如果是解題技巧存在問題，教師還需要幫助學(xué)生探索解題技巧，讓學(xué)生做題時合理安排時間，先易后難，在復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭，依舊不能松懈。

三、結(jié)語

九年級總復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說十分重要，總復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生全面透徹的理解知識。在復(fù)習(xí)中，教師可以將總復(fù)習(xí)分為三輪，第一輪要注重全面性，第二輪要有所側(cè)重，第三輪應(yīng)該查漏補缺，復(fù)習(xí)完三輪之后，教師還要通過模擬題來鞏固復(fù)習(xí)效果，通過這些策略幫助學(xué)生做好總復(fù)習(xí)，讓學(xué)生面對即將到來的中考，有備無患，胸有成竹。

參考文獻

[1]李迎清.核心素養(yǎng)下談九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌[J].名師在線，2020（05）：55-56.

[2]王俊.有效地進行九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)[J].甘肅科技，2010，26（23）：202-204.