◆摘? 要：隨著《普通高中地理課程標準（2017年版）》的正式頒布，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)成為中學(xué)地理教學(xué)的重點。鄉(xiāng)土情境具有真實性和親近性等特點，是課堂教學(xué)中落實地理核心素養(yǎng)的有效載體。本文選取了人教版新教科書《地理2》第三章第三節(jié)“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”中的“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”進行教學(xué)設(shè)計，探究鄉(xiāng)土情境在教學(xué)過程中的實際應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土情境;核心素養(yǎng)

一、鄉(xiāng)土情境與核心素養(yǎng)

鄉(xiāng)土情境是指利用鄉(xiāng)土地理課程資源所創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)情境。地理課程資源是有助于完成地理課程目標的所有因素和條件的總和，它廣泛存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、以及自然之中。

《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出了地理核心素養(yǎng)：即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力[1]。在此之后，如何在教學(xué)過程中落實學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為中學(xué)地理教育界研究的熱點問題。

鄉(xiāng)土情境在教學(xué)過程中的的合理應(yīng)用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使地理教學(xué)情境化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生建立起地理學(xué)習(xí)的積極性，促進地理學(xué)習(xí)水平的不斷提高。并且讓學(xué)生了解并認識周圍的鄉(xiāng)土環(huán)境，可以使其逐漸養(yǎng)成愛家愛國的情感態(tài)度。這些對于落實地理核心素養(yǎng)都具有特殊意義。

二、鄉(xiāng)土情境的創(chuàng)設(shè)與運用

本文以人教版新教科書《地理2》第三章第三節(jié)“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”中的“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)福州永輝超市和福州公立學(xué)校等鄉(xiāng)土情境，通過歸納深化與思維演繹的邏輯串聯(lián)，探究培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的有效途徑。

1.理論學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

【提問】“在我們的日常生活中，服務(wù)業(yè)無處不在，同學(xué)們你們能說出哪些行業(yè)屬于服務(wù)業(yè)嗎？”

【學(xué)生回答】酒店、銀行、超市、電影院等等。

【提問】“好，既然同學(xué)們都認為這些產(chǎn)業(yè)與我們之前所學(xué)過農(nóng)業(yè)、工業(yè)不同，那你們能說說看他們的不同之處在哪里嗎？”

【總結(jié)歸納】①不直接生產(chǎn)物質(zhì)資料②為社會生產(chǎn)生活提供服務(wù)?！艾F(xiàn)在我們知道了服務(wù)業(yè)的特點，因此我們可以給服務(wù)業(yè)下個定義：為社會生產(chǎn)和生活服務(wù)的產(chǎn)業(yè)就是服務(wù)業(yè)[2]”。

【直接講授】“在今天，服務(wù)業(yè)的發(fā)展十分迅速，我們可以根據(jù)是否以營利為目的將服務(wù)業(yè)分為兩大類”

①商業(yè)性服務(wù)業(yè)：主要以營利為目的，如零售、餐飲等。

②非商業(yè)性服務(wù)業(yè)：不以營利為目的，如教育、公共衛(wèi)生等。

2.歸納深化，始于鄉(xiāng)土

【展示鄉(xiāng)土案例】“剛剛提到了在商業(yè)性服務(wù)業(yè)中包括零售業(yè)，大家都知道我們福州本地有一家著名的零售超市—永輝超市，現(xiàn)在我們一起試著對福州鼓樓區(qū)永輝超市布局的區(qū)位因素進行分析。”（課件展示福州市鼓樓區(qū)內(nèi)永輝超市分布示意圖）

【提問】“現(xiàn)在課件上展示的是福州鼓樓區(qū)大型永輝超市的分布示意圖，請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，概括出永輝超市在鼓樓區(qū)的分布特征。”

【學(xué)生回答】分布特征：①主要沿交通主干道或十字路口分布②靠近市中心分布

【補充鄉(xiāng)土材料并提問】“同學(xué)們，現(xiàn)在課件上加了一幅鼓樓區(qū)人口熱力圖，人口熱力圖是以顏色來表現(xiàn)人口密度大小及分布趨勢的可視化地圖。你們可以發(fā)現(xiàn)這兩張圖有什么聯(lián)系嗎？”“現(xiàn)在根據(jù)我們從這兩幅圖中所獲取的信息，你們能說出影響永輝超市布局的區(qū)位因素有哪些嗎？并給出你的理由。”

【小組交流總結(jié)】

①市場因素，大多數(shù)永輝超市的分布與人口密度較高的區(qū)域相重合說明人員集中的地方，市場規(guī)模大，并且靠近市中心服務(wù)范圍更廣，永輝超市更容易營利

②交通因素，永輝超市主要沿交通主干道或十字路口分布說明永輝超市需要交通便利。交通通達的地區(qū)，人口流量大，既可以擴大市場，也利于貨物運輸。

【轉(zhuǎn)承】“當(dāng)然，商業(yè)性服務(wù)業(yè)布局的區(qū)位因素遠不止這兩點，同學(xué)們你們平時都逛過的大型永輝超市呢？”“你們發(fā)現(xiàn)沒有，你們經(jīng)常去逛的永輝超市都在在一些大型的購物商場中的，例如萬達、愛琴海、東百等等。在這些購物商場里不止有超市，還有餐飲、服裝、電影院等等。那永輝超市為什么要和它們都開在購物商場里呢？”

【學(xué)生回答】

之前我們學(xué)過了工業(yè)聚聚，其實集聚也是影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的重要因素。

①集聚可以使許多商家共用基礎(chǔ)設(shè)施，降低貿(mào)易成本，快捷地獲取市場信息和技術(shù);

②集聚也可以減少消費者的交通費用，降低消費成本，以達到吸引消費者，提高經(jīng)濟效益的目的。

3.思維演繹，落地鄉(xiāng)土

【講授原理】“之前我們提到了非商業(yè)性服務(wù)業(yè)是不以營利為目的的，包括教育、公共衛(wèi)生和社會工作等等。它們的布局是為了保證社會利益的公平分配，主要考量的是服務(wù)對象的需要與分布。”

【展示鄉(xiāng)土案例】“我們從這兩幅圖中可以看出，福州市公立中學(xué)與公立醫(yī)院的分布都比較均勻，各個區(qū)域都有學(xué)校和醫(yī)院分布。并且市中心學(xué)校和醫(yī)院數(shù)量更為集中，市區(qū)邊緣數(shù)量更少?！保ㄕn件展示福州公立中學(xué)分布示意圖與公立醫(yī)院分布示意圖）

【總結(jié)概括】“這體現(xiàn)了學(xué)校和醫(yī)院的布局主要是根據(jù)各個地區(qū)的人口分布來確定的，確保每個地區(qū)的人都能享有基本的教育與醫(yī)療資源。”

三、小結(jié)

從某種意義上說，鄉(xiāng)土地理就是在一定空間范圍內(nèi)的區(qū)域地理。有效創(chuàng)設(shè)與運用鄉(xiāng)土情境是落實地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。教師在這個過程中也應(yīng)該采用案例教學(xué)和問題解決式教學(xué)等現(xiàn)代教育理念所提倡的教學(xué)方法，改變過去過于注重講授的教學(xué)教學(xué)方法，把學(xué)生從被動接受的“主體”變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的“主體”，提高教學(xué)的實際效果，從而推動自身的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]地理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中教科書地理必修第二冊[M].北京：人民教育出版社，2019.

作者簡介

鄒明軒（1998.08—），男，漢族，江西吉安，福建師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（地理），20級在讀研究生。