構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長

陳鳳英

◆摘? 要：依托網(wǎng)絡(luò)平臺，開展集體備課、主題研究，將網(wǎng)絡(luò)教研與學(xué)科教研活動相整合，使教研工作效益呈現(xiàn)最大化。構(gòu)建了線上與線下相結(jié)合、集體研討與個體交流相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與個體研究展示相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;模式;專業(yè)成長

教研活動是提高教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效保證。如何有效開展教研活動，更好地發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)的作用，實(shí)現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展是我們一直思考的問題。十幾年來我市充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，依托網(wǎng)絡(luò)，開展有效研修，將網(wǎng)絡(luò)教研與學(xué)科教研活動相整合，使教研工作效益呈現(xiàn)最大化。構(gòu)建了線上與線下相結(jié)合、集體研討與個體交流相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與個體研究展示相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

一、依托網(wǎng)絡(luò)平臺? 開展集體備課

我市非常重視心理健康教育工作，每一所學(xué)校都配有專職的心理健康教育教師，教師專職但并不專業(yè)，并且每所學(xué)校心理健康教育教師一般只有一人，出現(xiàn)了單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，集體備課協(xié)作研究成為必然。我們開始嘗試依托網(wǎng)絡(luò)平臺，提高備課實(shí)效性，讓教師的集體智慧共享。在心理論壇設(shè)立中學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)備課室，小學(xué)心理健康教育備課室，為教師們提供優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和備課資源。成立心理健康教育協(xié)作組，開展區(qū)域協(xié)作研究，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展集體備課。形成了“三六四”協(xié)作組備課模式。即三階段、六環(huán)節(jié)、四平臺。

三階段：成立協(xié)作組（備課組）----制定備課計劃----實(shí)施備課活動。我們根據(jù)區(qū)域、學(xué)段將心理教師劃分為8個協(xié)作組即8個備課組，期初制定年度備課計劃，分配備課任務(wù)，確定主備人。實(shí)施備課活動即由協(xié)作組內(nèi)成員共同參與，教研員參與、指導(dǎo)、監(jiān)控整個過程。分為課前備課、課中研究和課后跟進(jìn)。

六環(huán)節(jié)即：備課—議課---研課---再設(shè)計---分享---再實(shí)踐

通常我們采用“同課異構(gòu)”也可以采用“同課同構(gòu)”的方式來進(jìn)行。同課異構(gòu)由每個成員同構(gòu)一節(jié)課，課前每位教師進(jìn)行獨(dú)立備課上傳心理教師博客中。主備人將自己的設(shè)計發(fā)布在備課組QQ群內(nèi)，征求意見，大家共同商議，主備人修改設(shè)計。然后由主備人執(zhí)教，組內(nèi)成員針對設(shè)計進(jìn)行研課，主備人進(jìn)行教學(xué)反思，并根據(jù)研課的結(jié)果修改教學(xué)設(shè)計并發(fā)布在心理健康教育論壇中，進(jìn)行“如果我執(zhí)教我將怎樣上”的專題討論。組內(nèi)成員修訂自己的教學(xué)設(shè)計，上傳論壇共同分享，這一環(huán)節(jié)會有更多的人參與進(jìn)來，形成共同研究的氛圍。最后每個人按照修訂的設(shè)計進(jìn)行再實(shí)踐，形成符合本校特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計?；顒忧敖萄袉T會及時將活動通知上傳學(xué)院網(wǎng)站、活動后我們會及時的將活動報道上傳。并發(fā)帖組織教師討論，關(guān)注活動過程。

四平臺：借助心理教師博客、組內(nèi)qq群、心理論壇、學(xué)院網(wǎng)站四個平臺完成集體備課的過程，實(shí)現(xiàn)了有效備課。

幾年來的集體備課活動解決了心理教師上課資源少、交流不便的問題，形成資源共享、互幫互學(xué)的良好氛圍。實(shí)現(xiàn)了常態(tài)教研網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化。

二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺? 開展主題研究

我們開通了心理健康教育論壇和德育論壇，并依托心理健康教育論壇和德育論壇這兩個平臺進(jìn)行學(xué)科主題研究。幾年來在心理論壇開展了“如何進(jìn)行心理健康教育基地建設(shè)”“心理輔導(dǎo)課的有效實(shí)施”“心理輔導(dǎo)技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用”“心理考前專題研討”等專題研討活動。在德育論壇針對班主任的專業(yè)成長和班本問題在 “班級文化建設(shè)”、“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”、“關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展”、“如何與科任教師溝通”、“在深入解讀教育案例的過程中，學(xué)會復(fù)雜性思考”等方面開展了專題研討。

在主題研討中采用線上和線下相結(jié)合、校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的方式進(jìn)行。建立了“博客、學(xué)科論壇、qq群、微信群、博客群組”等網(wǎng)絡(luò)平臺，借助中國教師研修網(wǎng)“網(wǎng)絡(luò)班級”開展研討活動，形成了確立主題---組織研討---總結(jié)梳理---活動跟進(jìn)---反思交流的操作模式。在主題的選擇上，我們采用“問題征集”即在論壇發(fā)布“班本問題征集”主題帖，教師將平時工作中遇到的問題發(fā)在問題征集主題貼下，教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互相答疑，交流碰撞。教研員將問題進(jìn)行梳理分類再確定要研究的主題，這種來源于實(shí)際運(yùn)用于實(shí)際的做法調(diào)動了班主任的積極性，深受歡迎。

線上的主題研討固然重要，我們更注重了研討結(jié)果的總結(jié)和梳理便于形成清晰的思路。線下的教研活動跟進(jìn)及活動后的反思交流更能使學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。如：結(jié)合遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們組織班主任圍繞“學(xué)生的全面發(fā)展”進(jìn)行了在線研討，限時完成。之后我們將班級沙龍的留言分成四類整理出四期簡報，真正起到專題研討的引領(lǐng)作用。由于這次活動討論集中，話題有針對性，班主任能結(jié)合專家給出的案例分析和自己的工作實(shí)際，從不同的角度談出“對全面發(fā)展的理解與詮釋”、“如何關(guān)注每一個學(xué)生”、“怎樣關(guān)注”等。仁者見仁智者見智，學(xué)習(xí)研討達(dá)到一定的高度。

三、加強(qiáng)教研管理? 提高研修實(shí)效

1、搭建平臺。幾年里我們通過博客、論壇、UC、微信等網(wǎng)絡(luò)研培載體為教師搭建研究平臺，加大了平臺建設(shè)的力度，現(xiàn)在我們建有3個論壇、5個博客圈、1個教研員博客，在搜狐網(wǎng)站建立了鶴崗德育教研部工作博客“鶴崗德育心理研修工作室”。各中小學(xué)班主任和心理教師、也分別建立了自己的工作博客。協(xié)作組建立了協(xié)作組工作博客和qq群。平臺的建立為教研活動的順利進(jìn)行提供了保障。

2、分層培訓(xùn)。讓平臺進(jìn)行良性循環(huán)，需要提高教師的信息技術(shù)水平。我們通過外出培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等多種途徑對教師和學(xué)校管理人員就論壇、UC的操作和使用、博客的建立和使用、三人行網(wǎng)絡(luò)班級的建立、遠(yuǎn)程操作平臺的使用等內(nèi)容進(jìn)行了分層培訓(xùn)。

3、制度保障。為了切實(shí)把網(wǎng)絡(luò)教研搞好，我們制定了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教研制度，將教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的情況納入到骨干教師和骨干班主任的評選和考核之中。

幾年來我們依托網(wǎng)絡(luò)開展研修活動取得了顯著效果。一是激發(fā)了教師參與教研的熱情。二是提升了教師隊伍專業(yè)化水平。三是提高了研修效率。四是加強(qiáng)了教師間的交流，打破學(xué)段、地域界限，骨干的引領(lǐng)作用得以充分的發(fā)揮。一批優(yōu)秀教師快速成長起來，教研活動與網(wǎng)絡(luò)教研的有機(jī)結(jié)合讓德育研修充滿生命力。