仲春娜

作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，是學(xué)生知識再應(yīng)用的重要方式，也是教師評價課堂效果的有利工具。因此，科學(xué)合理的布置課后作業(yè)非常重要。但要及時地、真實地獲取反饋信息、了解學(xué)情，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)得愉快，恰當(dāng)靈活地運用有效的方法批改作業(yè)尤為重要。

為了充分發(fā)揮我校全體數(shù)學(xué)教師凝心聚力打造的數(shù)學(xué)《有效作業(yè)》的高效用，我進行了有效作業(yè)批改方法的探究。經(jīng)過近一學(xué)年的不斷實踐與探索，總結(jié)五種方法與大家分享。

1隨堂批改——競爭進取

由于任教兩個班級，學(xué)生一百余人，每節(jié)課每本作業(yè)都批改，任務(wù)量大且降低批改質(zhì)量，遇到有緊急事務(wù)又會耽誤下節(jié)課前講評。于是，我結(jié)合課時內(nèi)容靈活機動的進行隨堂批改。

《有效作業(yè)》中“當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容要點提煉”部分是本節(jié)課的理論根基，在新知學(xué)習(xí)后我便結(jié)合“一分鐘記憶”方法讓學(xué)生當(dāng)堂完成本部分內(nèi)容;“基礎(chǔ)闖關(guān)”中一些基礎(chǔ)知識直接應(yīng)用的習(xí)題也可當(dāng)堂完成。對于重點知識，在完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，留出5--10分鐘檢測當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，檢查教學(xué)效果。這些當(dāng)堂完成的作業(yè)我叫小組內(nèi)的同學(xué)采用同號競賽搶答，小組PK的方法，限時習(xí)做、報答案并當(dāng)堂集中批改，小組積分。出現(xiàn)的問題由1、2號同學(xué)講解，這樣既提高了學(xué)生的積極性、完成作業(yè)的速度;也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，增強競爭意識，形成積極上進的人生態(tài)度。

2面對面批改——立竿見影

《有效作業(yè)》中“綜合運用”部分是教學(xué)中的重難點知識應(yīng)用，要做到1--3號同學(xué)人人過關(guān)。于是，我利用自習(xí)輔導(dǎo)時間進行批改，發(fā)現(xiàn)問題指名學(xué)生到講臺前面對面指誤、講解、分析錯因，讓學(xué)生弄清錯誤的原因，并要求學(xué)生馬上進行訂正、整理錯題，完成后再進行復(fù)批。復(fù)批無誤后再為該同學(xué)找一道同類型題或同知識點應(yīng)用習(xí)題進行鞏固，讓學(xué)生習(xí)做在《有效作業(yè)》中“拓展探究解”版塊內(nèi)，教師進行第三次批改，直到學(xué)生真正弄懂會做，會用知識點決問題為止。

3自批結(jié)合互批——身臨其境

經(jīng)過一段時間批改我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)只關(guān)注自己的作業(yè)本，還有一部分同學(xué)“自信滿滿”，總“陶醉”于自己的“成果”。為了讓學(xué)生充分了解與借鑒優(yōu)秀同學(xué)作業(yè)的情況，身臨其境地體驗當(dāng)老師的感覺，我采用小組間自批與互批相結(jié)合的方式。對于“基礎(chǔ)闖關(guān)”中比較簡單的作業(yè)，充分利用班級前后兩塊黑板，每組同號學(xué)生輪流板演，然后互批，在座學(xué)生自批自改或小組間互換批改。批改后匯報結(jié)果，歸納總結(jié)解決問題的方法，再集體整理錯題，適當(dāng)補充類型題鞏固。對于知識內(nèi)容簡單的課時作業(yè)，我每次批改檢查各小組同一學(xué)號的學(xué)生作業(yè)，指出其錯誤所在，幫助他們更正、明確正確答案，然后由他們?nèi)ヅ耐M其他學(xué)生的作業(yè)。再對小組批改后的作業(yè)進行抽查，了解作業(yè)的完成和批改的情況。這樣每個學(xué)生身兼雙重角色，使他們的責(zé)任心都很強，在一定意義上比老師批改更為細(xì)致。

4批改典型——銘記于心

所謂的“典型”是指習(xí)做方法新穎 ，解題有技巧 ，過程清新工整，具有借鑒價值;或者是知識點應(yīng)用存在共性問題，需要明確改正的作業(yè)。因此我在批改時，認(rèn)真記錄歸納，確定幾本優(yōu)秀作業(yè)和問題作業(yè)作為典型。在講評作業(yè)時進行實物投影，讓學(xué)生觀賞。對于問題作業(yè)集體糾錯、尋找錯因、研討正確的解題思路與方法，以此來規(guī)范答題過程，進一步讓學(xué)生明確答題規(guī)則及扣分點;對于優(yōu)秀作業(yè)讓同學(xué)借鑒，總結(jié)優(yōu)點，重新整理自己的作業(yè)再進行展示，表揚進步。這種方法既讓學(xué)生記憶深刻，也讓“典范”學(xué)生產(chǎn)生自豪感，在他們內(nèi)心產(chǎn)生“愉快效應(yīng)”，激發(fā)好學(xué)的積極性。對于存在的錯誤，學(xué)生也能夠記憶尤新，避免重蹈覆轍。

5巧用符號和評語——發(fā)揮字符藝術(shù)

在批改中我發(fā)現(xiàn)粗心是學(xué)生作業(yè)時的通病，他們常常會丟三落四，出現(xiàn)錯解或漏解現(xiàn)象。于是，我在批改中插入特殊符號。在錯誤處畫上一個圈圈或打上一個小問號，告知學(xué)生及時補救。巧將“×”變?yōu)椤?？”，避免了“×”帶給學(xué)生的消極情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，再也看不到孩子們打開作業(yè)時，看到鮮紅的“×”，緊皺的眉頭的表情，迎接而來的回應(yīng)是積極的在“？”處改正自己的錯誤。

同時我還發(fā)現(xiàn)只有批閱日期和圈點符號的作業(yè)本下發(fā)后，不能充分引起學(xué)生的關(guān)注，他們往往只是打開看一眼就合上放在一邊。于是在每次作業(yè)中，在號上日期后我都巧妙地撰寫評語。①指導(dǎo)方法式評語。在學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計算、觀察、分析的錯誤時。特別是在解應(yīng)用題及利用簡便方法計算的時候，學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯誤時。我在邊上寫上：“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式，采用逆推方法試試看”，“第二步該干什么？”，“你的簡便法的依據(jù)是什么呢？”等評語。實際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。②激發(fā)興趣式評語。對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”，“太智慧了！ 你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！ ”表揚優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！ ，“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動。”，“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。③鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣式評語。對于字跡潦草、過程不清晰的作業(yè)，我寫上“良好的習(xí)慣成就優(yōu)秀的成績”、“和細(xì)心交朋友！”、“你很聰明，如果字寫得端正一些就更完美了，那肯定是最棒的！”。至此，每次作業(yè)下發(fā)后，孩子們就迫不及待地打開作業(yè)本看老師的評語都寫了什么？得到贊許及肯定的同學(xué)喜悅而自豪，信心十足;得到鼓勵的同學(xué)繼續(xù)努力加油……。學(xué)生們品讀這些文字后，不斷糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時增強自信心，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。

在《有效作業(yè)》的批改探索中，我辛苦著也收獲著。這種文字與符號間的無聲反饋，增進對學(xué)情的掌握，方便于有的放矢地開展課堂教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效率。雖說取得了成效，但我認(rèn)為無論是作業(yè)的設(shè)計，還是作業(yè)的批改，都需要教師在新課改理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。今后，在具體的教學(xué)實踐中，我仍然會與時俱進，創(chuàng)造出更多為學(xué)生所喜愛的批改方法。