基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學探討

楊格

◆摘? 要：隨著新課程改革的發(fā)展，在我國小學語文教學過程中也提出要采用了新穎的教育方式，群文閱讀就是其中的一種，群文閱讀有著非常明顯的獨到特點，它能夠拓寬學生的閱讀面，使學生的閱讀體系獲得橫向和縱向的深化，它也能夠提高小學語文閱讀課堂的質量。培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，促進學生學習能力和綜合素質的提高。因此教師在教學過程中要注重群文閱讀的重要性，教師要采用合理的教學方式，推動群文閱讀教學的實踐展開。

◆關鍵詞：思維導圖;小學語文;群文閱讀

小學階段是學生學習的關鍵時期，這一時期學生的認知能力是還處于未成熟階段，因此群文閱讀對于小學階段的學生來說是有一定的難度的，這也對教師的教學方式提出了新的挑戰(zhàn)，教師在開展小學語文群文閱讀教學課堂時，也要積極的轉變自己的傳統(tǒng)教學觀念，采用新穎的教學方法，能夠讓學生在學習過程中清晰易懂，減少學生的學習負擔。思維導圖的教學方法也是小學語文教師開展群文閱讀時可以采用的一種新穎的教學方式，思維導圖的使用能夠讓教師將課堂上教授的內容更加具有條理化，學生也可以按照思維導圖的形式去對教師所采用的群文閱讀材料進行分析與梳理，它都可以提高學生的學習積極性，能夠讓學生在短時間內閱讀大量的文本信息，建立自己的知識框架。也可以讓學生在學習過程中的思路更加清晰，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、群文閱讀與思維導圖的含義

群文閱讀主要是指教師在語文閱讀課程中采用多種多樣的文章來作為閱讀課程中的素材，教師在授課過程中不再以單篇文章為重點，而是增加學生閱讀的文章數量，從數量上培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀效率，從而提高學生的閱讀能力。因此教師在開展群文閱讀課堂中，教師要有意識的對組成群文的文章進行選取。群文中的文章可以是由不同觀點的多篇文章所組合而成的，也可以是由同一個觀點的多篇文章組合而成的。在這一時期，教師要主動引導學生對文章進行交流與探討，這有利于拓寬學生的思路。

思維導圖又被稱為心智導圖，它主要是運用圖文并重的技巧，把各級主題之間的的關系用相關的層級圖表現出來。思維導圖的使用同時調動到人的左右腦的機能。思維導圖主要利用人們的記憶、思維的規(guī)律對事物進行記憶，思維導圖也就是將思維形象化的方法，也就是說當一件事情進入到人的大腦，都會被大腦判斷為一個核心點，并由此點向外散發(fā)出無數個鏈條，它呈現一種放射性的結構。這也梳理事物聯(lián)系的邏輯。

二、在小學語文群文閱讀教學中使用思維導圖的重要性

1.有利于形成學生清晰的認知網絡

群文閱讀是小學語文教師在教學過程中所采用的新穎的教學方法，在這一時期，教師要讓學生在群文閱讀過程中真正提升自己的認知，建立清晰的知識網絡，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。那教師就要積極轉變教學思路，對群文閱讀中的文章進行精心規(guī)劃。教師可以依據同一個主題來選取群文文章，也就是說教師可以根據相同的寫作手法、相同的情感表達方式或者相同的情感作為一個主題。老師在開展群文閱讀教學中使用思維導圖，可以讓學生對具體的群文類型進行掌握，學生在群文學習過程中能夠使用思維導圖對不同類型的群文閱讀文本進行總結，有利于提高學生的認知，讓學生在群文學習過程中形成自己的知識脈絡，提升自己的閱讀技巧，培養(yǎng)自己的語文技能。

2.有利于提高學生的學習質量

小學階段的學生是非常活潑好動的，在這一時期他們對學習是有著強烈的興趣的，但是小學階段的學生認知能力還不成熟，因此在上課過程中，學生的注意力多是不能集中的。而小學語文教師在開展群文閱讀教學過程中采用思維導圖，可以讓學生清晰的了解文章的脈絡，能夠有效的促進學生迅速完成其課文閱讀，也能夠讓學生精確的找到群文閱讀文章的中心以及它的寫作順序，并從中得出該文章的寫作手法以及所表達的情感，這都有利于提高學生的學習興趣，提高學生的學習質量。并且教師使用思維導圖的形式，可以將文章的主題與各個部分的的結構關系進行脈絡的梳理，也有利于培育學生文章的寫作興趣。

三、基于思維導圖的小學語文全文閱讀教

1.教師要選取合適的群文素材

小學全文閱讀教學過程中，使用思維導圖能夠提高學生的學習興趣與學習質量，因此小學教師想要在小學語文全文閱讀課程中使用思維導圖的形式，教師首先要做的就是選取合適的群文素材，也就是說教師在設置課程安排時必須要確定群文的主題，從而依據該主題來選取群文文章，文章可以是同一種表達形式或者蘊含著同一種情感的。教師在教授閱讀課程中，可以將相同主題的4-5篇文章進行組合。教師在開展群文閱讀課堂時，可以使用思維導圖的形式，引導學生在閱讀過程中進行思考，從而總結出自己的知識框架或邏輯體系。

2.老師對思維導圖進行詳細的規(guī)劃

教師在群文閱讀教學中使用思維導圖，并不是一個盲目的過程，教師要根據學生的學習興趣以及對課本的研讀，從而對思維導圖進行正確的規(guī)劃，這樣也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，正確的發(fā)揮思維導圖的作用。教師為思維導圖定一個主題，即讓學生正確的賞析古詩。教師可以從這個主題出發(fā)，做出具體的學習規(guī)劃。教師對思維導圖進行詳細的規(guī)劃，也為學生的學習作出了詳細的安排，有利于加深學生學習興趣。

四、結語

總而言之，思維導圖的使用是教師在教學過程中需要學習的教育手段，思維導圖具有直觀性的特點，它能夠加強學生的感知能力，培育學生的綜合技能。在教師開展群文閱讀教學過程中也可以提高教師的教學質量。

參考文獻

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