微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李囡

◆摘? 要：微課教學(xué)是以視頻為載體，將教師在課內(nèi)外講述某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過程記錄下來，再通過視頻提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。教師可以將微課教學(xué)當(dāng)作小學(xué)語文課堂教學(xué)的另外一種補(bǔ)充，構(gòu)建完整的語文教學(xué)體系，同時(shí)這種教學(xué)形式也符合現(xiàn)代教育需求，能讓學(xué)生從多個(gè)角度獲取語文知識(shí)點(diǎn)，使得他們加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，提高培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的效率。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效應(yīng)用微課教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);微課

微課是一種新興的教學(xué)模式，以視頻為載體，時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔精悍，知識(shí)點(diǎn)明確，是改善教學(xué)效果的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課模式，教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)、視頻播放器等設(shè)備，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)他們參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思想還不成熟，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還不夠，對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)充滿了好奇心。因此，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力皆來自于學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用可以有效提升課堂的趣味性。興趣是最好的老師，只有教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探究所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量才會(huì)得以提高。教師在教學(xué)過程中引入微課這一新型的教學(xué)模式，能通過為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的教學(xué)畫面和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文中《月光曲》這一課時(shí)，重點(diǎn)在于深刻感受月光曲中所描繪的美麗的月光景色從而與作者達(dá)到感情上的共鳴。但是，由于小學(xué)生的生活閱歷、情感積累等有限，無法身臨其境體會(huì)到月光曲中描繪的美麗景色和蘊(yùn)含的深厚情感。但是，通過將微課課件引入到小學(xué)課堂，教師可以通過微課將月光曲中描繪的月光照射到茅屋所氤氳出的安靜美好的景象通過微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正體會(huì)到文中所描寫的月光的清幽。這樣一來，學(xué)生就可以深刻理解文章所表達(dá)的情感，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。再比如《小壁虎借尾巴》一課很是生動(dòng)有趣，在講課之前教師可以使用微課來給學(xué)生普及壁虎尾巴再生的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，從而提升教學(xué)效率。

二、實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生以最快的速度來融入到情境中，并且在自身角色轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容深入理解。在語文課堂教學(xué)過程中一般都是教師對(duì)于客觀知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)的聽從教師講述，缺乏指定情境氛圍，以此降低了課堂情景化。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維并不成熟，所以具體的實(shí)物和畫面并不能夠被小學(xué)生所接收。比如，《桂林山水》這一篇課文，教師語言的講解無法使學(xué)生充分體驗(yàn)到桂林山水的那種美感，但是通過微課視頻就能夠使學(xué)生感受到視覺沖擊，使學(xué)生能夠直接的感受到桂林山水的景觀。又如在二年級(jí)語文下冊(cè)《畫風(fēng)》講解時(shí)，就需要以微課的形式來呈現(xiàn)出每個(gè)人不同的畫風(fēng)，還可以以身邊的學(xué)生作為例子，讓學(xué)生的代入感更強(qiáng)。教師十分鐘的講解效果可能還不如一分鐘的畫面更具有沖擊力。語文學(xué)科和其他學(xué)科并不同，數(shù)學(xué)學(xué)科具有唯一的答案，但是語文靈活性比較大，對(duì)于大自然、親情等情感理解和培養(yǎng)審美情趣、文化精神、健全人格等并不是通過公式就能夠講解出來，其要教師教授和學(xué)生親身感受。微課具備一定的感染性，其能夠?qū)W(xué)生快速帶入到指定情境中，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)及自我價(jià)值，使學(xué)生能夠自由聯(lián)想，以此重建知識(shí)。微課情景化教學(xué)屬于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的豐富和延伸，這點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂不能夠比擬的。

三、明確教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)

小學(xué)生的理解能力有限，老師在利用微課教學(xué)時(shí)要在關(guān)心學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，關(guān)心教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的掌握情況教學(xué)。微課的時(shí)間雖然很短，但是其中是教學(xué)的精華，老師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要把教材中的重點(diǎn)問題設(shè)置進(jìn)去，讓學(xué)生們專注教材中的難點(diǎn)，且老師要給學(xué)生們留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生們思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。比如在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這篇課文時(shí)，老師通過微課給學(xué)生們把絲綢之路的開拓背景進(jìn)行實(shí)物還原，讓學(xué)生們理解當(dāng)時(shí)絲綢之路的國(guó)內(nèi)和國(guó)際背景，繪制絲綢之路路線圖，讓學(xué)生們理解這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這樣的方式學(xué)生們對(duì)課文的理解也深刻了，學(xué)習(xí)興趣也有了。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明白教與學(xué)是雙向互動(dòng)的關(guān)系。通過將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的過程中不僅僅能夠?yàn)檎Z文課堂注入活力，同時(shí)也能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)自主性，這也是提高成績(jī)的重要途徑，在將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，教師可以將課程資料分享給學(xué)生，使得學(xué)生提前了解有關(guān)課文以及作者的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課程的開展奠定基礎(chǔ)，例如在進(jìn)行《巨人的花園》課文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將微課文件分享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自主整理巨人回來前后相關(guān)情景的描寫并且開展探索式學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的描寫方式，在課后也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相似的描寫手法進(jìn)行續(xù)寫。

五、結(jié)束語

隨著政治經(jīng)濟(jì)科技文化的不斷發(fā)展，國(guó)家教育部相關(guān)部門也在不斷的找尋新的辦法，去加強(qiáng)整體教育水平。所以來說，相關(guān)學(xué)校和老師們要根據(jù)新課程的要求，在小學(xué)語文教育方面要加強(qiáng)創(chuàng)新更改舊的模式，主要求新的方式來進(jìn)行教學(xué)語文教育。本文主要是講述微課教育和小學(xué)語文教育的結(jié)合，來進(jìn)行具體的分析，通過本文的具體分析得出相關(guān)結(jié)論，而微課教育是一個(gè)很好的方式運(yùn)用在小學(xué)語文教育中。所以來說，在以后的小學(xué)語文教育過程中，要更好的利用微課教學(xué)的方式，找尋更好的辦法，讓微課教育和小學(xué)語文教育更好的結(jié)合。通過這種教育方式，更好的提升小學(xué)語文教育水平和整體學(xué)生語文素養(yǎng)，更好的為以后的教育奠定相關(guān)基礎(chǔ)，不斷的為社會(huì)主義發(fā)展提供相關(guān)性人才。

參考文獻(xiàn)

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