敞開閱讀的大門彰顯群文的魅力

陳江麗

◆摘? 要：經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)步，帶動(dòng)學(xué)校教育制度也發(fā)生了深刻變革。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)思路要嘗試打破教材內(nèi)容的限制，給學(xué)生提供全新的教學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容、教學(xué)科目多樣性的認(rèn)識，使學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。群文閱讀策略挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，對提升課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性、多元性有著重要價(jià)值和意義。在小學(xué)語文課程教學(xué)中教師要嘗試對其教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)、實(shí)踐性的開發(fā)應(yīng)用，使學(xué)生對語文科目內(nèi)容形成更深刻的思考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)分析;實(shí)踐策略

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中存在著巨大弊端和問題。教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路只能跟著教師的思路亦步亦趨。部分教師在課堂教學(xué)中主觀性較強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意解釋，對待教學(xué)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中始終無法總結(jié)出自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法論，更多的是對教師“標(biāo)準(zhǔn)答案”的刻板記憶。此外語文課程需要廣泛的學(xué)習(xí)和積累，課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)方針受到的限制較多，無法滿足學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的需要。對此教師要嘗試對傳統(tǒng)課堂閱讀教學(xué)方式進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，使學(xué)生對語文課程形成新的、個(gè)性化的認(rèn)知和思考。

1群文閱讀教學(xué)的概念及應(yīng)用價(jià)值

1.1圍繞核心課題開展的多篇文章閱讀教學(xué)。群文閱讀教學(xué)需要教師、學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)主題，根據(jù)文學(xué)主題對多樣的文章進(jìn)行挑選，根據(jù)對文章的總結(jié)最終得出新的結(jié)論和判斷。在具體教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)自己感興趣的主題，并對相關(guān)文章進(jìn)行收集和總結(jié)。也可以由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生提出輔助閱讀材料。

1.2群文閱讀教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知過程。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師常常忽略了一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象，即學(xué)生自覺的對教材內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)讀，甚至提前完成了對整本書的閱讀也時(shí)常發(fā)生。這體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味，促使學(xué)生自己在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷嘗試。也說明教材內(nèi)的閱讀教學(xué)無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。對此教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行多樣化的教學(xué)開發(fā)，同時(shí)給學(xué)生提供更多的課外閱讀學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新想法得到滿足，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步展示出自己的天賦和才能。

1.3群文閱讀教學(xué)促進(jìn)對學(xué)生個(gè)性化實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課程教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步跳出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，在閱讀學(xué)習(xí)中走出更遠(yuǎn)的距離。對此教師不但要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，還需要以新穎的方式進(jìn)一步提升學(xué)生的思考維度和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行更大膽、多樣的實(shí)踐嘗試，促使學(xué)生逐步擺脫對教師的依賴心理，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會對文章內(nèi)容做到更多層次的思考。

1.4群文閱讀教學(xué)符合語文廣泛涉獵、積累的教學(xué)目標(biāo)。語文課程學(xué)習(xí)是一門長期積累的學(xué)問，教師在教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中急功近利的教學(xué)思想，重視從學(xué)生長遠(yuǎn)能力發(fā)展角度考慮教學(xué)策略，使學(xué)生養(yǎng)成更科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐能力。群文閱讀教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)視野、興趣，促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)語言、文章的思考方面發(fā)揮了重要價(jià)值和作用。教師要積極開展課外閱讀教學(xué)，給學(xué)生提供多樣的閱讀書單，促使學(xué)生跟隨自己的興趣語文學(xué)習(xí)視野得到更有效的擴(kuò)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2促進(jìn)群文閱讀教學(xué)理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效實(shí)踐的策略

2.1根據(jù)單元內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。在語文課程教學(xué)中，單元化的教學(xué)安排，給教師提供了最簡單的群文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)素材。教師可以在單元內(nèi)容教學(xué)完成后，回過頭來對學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容進(jìn)行對比總結(jié)和分析，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過的課文做到多樣思考，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)六年級下冊第四單元內(nèi)容中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生挨個(gè)對文章主旨進(jìn)行自主總結(jié)，將自己總結(jié)的文字進(jìn)行進(jìn)一步的融合，最終得出比較統(tǒng)一的結(jié)論。在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)置情境問題，讓學(xué)生對奉獻(xiàn)精神、犧牲精神進(jìn)行道德選擇和判斷，使學(xué)生意識到故事中人物的偉大，并對現(xiàn)代奉獻(xiàn)精神進(jìn)行更多樣的詮釋等。

2.2根據(jù)作者風(fēng)格進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。在語文課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)作者展開群文閱讀教學(xué)。對作者的生平資料進(jìn)行更細(xì)致的整理，同時(shí)提供給學(xué)生額外的輔助閱讀資料，使學(xué)生對時(shí)代背景中的作者做到更多樣的思考。如教師對魯迅棄醫(yī)從文的生平故事進(jìn)行講述，給學(xué)生提供更多魯迅文章作品，鼓勵(lì)學(xué)生對每篇文章的主旨進(jìn)行總結(jié)，并融合多篇文章的主旨內(nèi)核，使學(xué)生對魯迅思想的深刻性做到更多樣的認(rèn)識。

2.3根據(jù)文學(xué)意象進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。在文章閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出一些文學(xué)意象，根據(jù)主題對相關(guān)文章進(jìn)行廣泛資料搜集，最終完成對經(jīng)典文學(xué)意象的有效討論。如古人對“月亮”寄托著多樣的情感。有人幻想嫦娥奔月，有人幻想天狗吃月，有人對月亮的皎潔無暇進(jìn)行贊美，有人對月亮的陰晴圓圈寄托情思。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、專業(yè)資料等路徑，對有關(guān)月亮的書籍、文章、詩詞進(jìn)行搜集，并總結(jié)月亮的多樣意象，促使學(xué)生對文學(xué)作品中的月亮做到多樣化的理解，提升學(xué)生靈活語言表達(dá)的意識。

2.4將更多的教學(xué)問題留給學(xué)生自己討論和分析。在語文課堂教學(xué)中，教師要保持實(shí)踐教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中保持謹(jǐn)言慎行的基本原則，將課堂問題留給學(xué)生自己分析和討論。自己負(fù)責(zé)最終的總結(jié)和糾偏問題。小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了學(xué)生集體學(xué)習(xí)討論的需要，對提升群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用，需要教師進(jìn)行積極的實(shí)踐探索和研究。

3結(jié)束語

群文閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)施，對語文課程的“轉(zhuǎn)型”發(fā)展具有重要價(jià)值和意義。教師需要保持靈活、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)思路，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃靈活插入群文閱讀內(nèi)容，使語文課堂教學(xué)得到切實(shí)有效的創(chuàng)新發(fā)展，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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