小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

雷蕾

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革是十分必要的，尤其是小學(xué)語文這門學(xué)科對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著極大的影響。由于小學(xué)生的年齡比較小，缺少生活經(jīng)驗，因此在這一過程之中培養(yǎng)學(xué)生的情感是重要的階段。教師一定要作為學(xué)生成長過程之中的引路人，將情感教育有效展現(xiàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實施策略

小學(xué)階段語文占據(jù)重要的位置，是素質(zhì)教育的主要實施方向之一。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，語文這門學(xué)科之中情感教育的內(nèi)容也成為改革的重點之一。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，感受不到語文的情感所在。因此為了能夠讓學(xué)生感受到豐富的情感，就可以在課堂之上有效實施情感教育，打破學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的重要意義

（一）提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，普遍出現(xiàn)的一個特點就是活潑好動。這樣的性格品質(zhì)使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率在逐漸地降低，而情感教育融入其中可以打破學(xué)生這一學(xué)習(xí)的局限性。從學(xué)生的身心出發(fā)，慢慢地滲透情感教育，以此來引領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識語文這門學(xué)科的趣味性所在，這樣才可以幫助學(xué)生去集中注意力，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）拉近師生間距離

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程之中教師呈現(xiàn)在學(xué)生面前的都是一個十分嚴(yán)肅的形象。這就會導(dǎo)致學(xué)生會害怕老師，不敢說出自己的內(nèi)心想法。這種狀況的出現(xiàn)不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此情感教育融入其中可以改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生懼怕教師的心理狀態(tài)，讓學(xué)生和教師之間的距離縮短。只有學(xué)生感受到教師是平易近人的，不是特別嚴(yán)肅的形象，才可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。這樣師生關(guān)系會更加地融洽，也會方便教師去施展教學(xué)內(nèi)容。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段語文是引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一門學(xué)科，教師對學(xué)生所展現(xiàn)出的每一句話對學(xué)生都會造成影響。所以情感教育的出現(xiàn)可以提醒教師在教學(xué)的過程之中正確的表達(dá)自己的情感，對學(xué)生給出正確的評價。這樣會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中自信心增強，久而久之也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

（一）有效利用情景教學(xué)

教師在教學(xué)的過程之中一定要知曉小學(xué)學(xué)生的學(xué)生都是比較喜歡模仿的，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程之中就可以結(jié)合學(xué)生這一特點，采用情景教學(xué)方式來施展情景教育。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)可以讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持腥ンw會到教材之中所給出的情感是什么樣子的，再結(jié)合自己的實際狀況更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。與此同時，情景教學(xué)模式的出現(xiàn)可以改變傳統(tǒng)模式之中的教學(xué)不足之處，讓學(xué)生正確地認(rèn)知情感教育的知識，鍛煉學(xué)生的主動思考能力。

比如說：課堂之上教師在引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首古詩。這階段的學(xué)生對于古詩的情感理解不是特別的充分，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式之下教師會采用比較單調(diào)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感受不到古詩表達(dá)的情感究竟是什么？所以這個時候教師就可以讓學(xué)生在課堂之上挑出幾位同學(xué)上臺表演，一個是徐公店里面的角色，還有一個就是作者自己。并且要表演出當(dāng)時作者在走到荒涼小路之上的情感以及兒童忙著追蝴蝶的狀態(tài)，甚至可以播放出一些音樂為學(xué)生助興，完成此次的表演。結(jié)束之后，教師就可以向臺下的同學(xué)進(jìn)行提問說出自己在觀看這一環(huán)境的體驗是什么？學(xué)生在說出自己的想法之后，大部分都會說作者對于兒童十分的喜愛以及鄉(xiāng)村生活的向往之情。這樣學(xué)生就可以通過表演來感受到相應(yīng)的情境，以此來實現(xiàn)情感教育的最終目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會課文情感

小學(xué)階段語文課文之中所出現(xiàn)的多篇文章的目標(biāo)是為了形成學(xué)生正確的價值觀念，在實際的教學(xué)過程之中教師一定要結(jié)合課文之中的情感來引導(dǎo)學(xué)生體會文章的核心內(nèi)容。

比如說：課堂之上教師在引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一篇課文。就可以先向?qū)W生進(jìn)行提問：如果你們在面臨敵人的情況之下，你們會怎么做？學(xué)生都會有自己不同的答案。這個時候教師就要告訴學(xué)生這篇文章是節(jié)選，有時間的情況下可以帶領(lǐng)著學(xué)生了解一下這個故事的全部內(nèi)容，尤其是節(jié)選部分介紹當(dāng)時背景的部分，教師不可以忽略。之后帶領(lǐng)著學(xué)生去朗讀課文，看看文章之中的雨來是怎么做的。并且讓學(xué)生回想一下自己之前的答案，再次進(jìn)行提問：學(xué)完了這篇文章，我們看到了雨來是怎么做的？那同學(xué)們你們想成為與來這樣的人嗎？在生活之中，我們是不是也可以向他這樣做呢？領(lǐng)著學(xué)生一邊思考，一邊聯(lián)系生活實際，來體驗這樣的情感，幫助學(xué)生在生活之中學(xué)會相應(yīng)的道理。

（三）引入小組合作，開展情感互動

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中能力不同，所接受情感教育會存在著極大的差距，再加上實際的教學(xué)過程之中教師只是講解了一些課文中內(nèi)容，沒有辦法為學(xué)生展現(xiàn)出各式各樣的情感內(nèi)容，所以大部分的學(xué)生沒有辦法較好的理解課堂上所學(xué)的知識。這個時候教師就可以通過小組合作的模式讓學(xué)生自己進(jìn)行合作交流，了解課文之中的不同情感，讓學(xué)生的思維得到發(fā)揮。

比如說：課堂之上教師在為學(xué)生講述《琥珀》這一內(nèi)容，就可以引領(lǐng)學(xué)生先去朗讀課文。之后通過小組合作的模式去思考：琥珀的形成需要哪些環(huán)節(jié)？如今的琥珀出現(xiàn)是不是經(jīng)歷了幾千一年的變化？如果你是當(dāng)時發(fā)現(xiàn)琥珀的小男孩你會做些什么？通過一系列的討論，讓學(xué)生通過小組合作完成教師所提出的問題，并且鼓勵學(xué)生自己去尋找與課文有關(guān)的相應(yīng)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂之上情感教育的出現(xiàn)成為教師教學(xué)過程之中的重點內(nèi)容，教師在開展的過程之中一定要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，靈活地進(jìn)行運用。幫助學(xué)生正確的理解課文內(nèi)容，以此來促使情感教育工作順利，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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