探析新課改視角下的初中班級管理

陳亞華

◆摘? 要：新課程改革要求教師在教學過程中要注重德育教學，初中學生正處在啟蒙發(fā)展的階段，身心體智都處在高速發(fā)展的階段，因此教師應該抓住此機會，加強德育教育，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀。隨著課程改革的發(fā)展，中初中新課標明確指出教育教學過程應當本著立德樹人、以人為本的理念。因此初中班主任在班級管理工作中要堅持以人為本，一切為了學生的全面健康發(fā)展。將學生作為班主任工作的主體，以人為本也是科學發(fā)展觀的教育學研究的核心。伴隨著新課程改革的不斷開展與實施，人本理念已經(jīng)深入人心，落實在班級管理的點點滴滴之中。因此本文將從新課程改革具體要求中分析應用于德育教學之中的有效性措施。

◆關鍵詞：初中班主任;德育;新課程改革標準;人本理念

初中時期的班主任，肩負著提高學習質量的使命。班主任老師不僅要幫助學生解決學習過程中遇到的難題，還要關注學生的心理問題，保障孩子的可持續(xù)發(fā)展，這對班主任來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。為了完成各項任務，初中班主任應在管理過程中堅持德育教育，幫助學生樹立自信心，堅持以人為本。這樣可以縮初中生之間的距離，鼓勵學生努力學習，實現(xiàn)孩子們的全面可持續(xù)發(fā)展。

一、概念

1.德育教育

德育教育是指幫助學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系、相互滲透，對于中學生身心健康發(fā)展起到極強的引導作用，幫助中學生樹立正確的價值觀念，將當代中學生培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

2.人本理念

人本理念是指以人為本的教育理念，人本理念下要求教師在日常的教育教學過程中堅持以人為本，教師不僅要關注學生和尊重學生成長還要善于挖掘培育學生的個性化特點，使學生綜合素質得到全面提升。

二、初中班主任管理問題

1.初中學生處于叛逆期，學生大都產(chǎn)生叛逆心理，學生也對班主任的班級管理措施產(chǎn)生畏懼或逆反心理，班主任管理工作的開展讓師生感覺困難重重;

2.教師在管理過程中沒認識到學生學習的主體地位，過于強調班主任在班級各項事務的領導作用，學生被動完全聽從班主任的安排，沒有自我管理意識;

3.班主任對人本理念雖然了解，但在現(xiàn)實生活中大包大攬，沒有給學生自我管理的機會。

三、新課改背景下初中班級管理的方法

1.營造積極良好的德育氛圍

班主任要認識到德育教育的重要性，在教學過程中始終貫徹德育教育的觀念，以人為本是新課程標準改革后對教師教學的具體要求，教師要注重發(fā)揮學生的主體地位，從教學實際出發(fā)。將課堂還給學生，教師從旁引導或指導。德育教育也要求教師了解學生的興趣愛好，俗話說“興趣才是最好的教師”，因此教師可以從興趣出發(fā)，多和學生溝通交流，與學生搭建興趣的橋梁，便于后續(xù)班級管理，維護班級秩序。而且班主任要時刻謹記，德育不是品德老師一個人的事情，這是所有教師都必須貫徹在教學始終的原則，因此每個教師都應該共同努力，營造一個全校德育，人人善良的校園氛圍。同時德育最主要也是要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師隊伍學生要注重文化教育和思想教育，例如，學生在上課期間不尊敬老師的時候，教師要積極關注，進行教育，學生對老師不尊敬可能是對課目缺乏學習興趣，教師一味批評可能不利于學生后續(xù)發(fā)展。還會讓學生產(chǎn)生逆反心理，教師可以先從側面出發(fā)，詢問學生在家表現(xiàn)情況等等，然后讓學生想想如果自己父母被冒犯，自己會不會難過，第二自己是不是可能打擾到同學。再告訴學生上課時候要好好學習，認真聽課，這樣循循善誘，最后讓學生認識到錯誤，跟老師道歉。

2.符合以人為本的教學觀念

實施德育策略必須要注重人與人之間的差異性，不同的學生的需求可能是不一樣的，因此教師對學生的處理不能一概而論，對于犯錯的學生要分情況而定，比如有的學生罵人，教師可以口頭批評，但是有的學生抽煙就需要教師采取特殊的處罰方式，對學生行為進行警告，避免學生繼續(xù)犯錯，幫助學生改正。有的學生喜歡教師口頭或者獎狀等方式進行鼓勵表揚，而有的學生喜歡零食、文具等實際物品的鼓勵，教師要在權衡利弊的情況下，確定獎懲機制，制定合適的獎懲制度。因為教師的為學生服務是著眼于學生的人生成長，每個學生都是獨一無二的存在，所以以人為本也要體現(xiàn)在為因材施教。因此，初中班主任在開展各項管理工作時，就需要把人本理念作為核心思想，在這種思想的指導下提高自身的服務意識和服務工作質量，并且教師可以通過這種服務，自己也在不斷提高個人綜合素質以及教育教學技能。

3.建立個性化多方位多角度評價方案

班主任在對學生進行管理和評價時不能千篇一律，對學生的評價要從多角度多方位進行評價，讓學生從個性化評價中獲得肯定以及向好的方向努力的動力。在具體的管理評價工作的實施中，初中班主任可以結合實際實際情況選用過程評價的方法， 堅持人本理念，尊重每一位學生的發(fā)展，幫助學生樹立自信心，促使學生主動地體驗生活 與成長，最終實現(xiàn)主動全面和健康發(fā)展。在初中班主任管理工作的執(zhí)行過程 中，人本理念不僅是意識層面的號召，還是一種必不可少的管理策略，已經(jīng)成為班主任管理的新方向。具體可以這樣做： 第一，在班干部選拔中，班主任要引導學生采用民主投票的方法選舉出班干部，鼓勵學生暢所欲言，每個人發(fā)表出自己的見解。這樣的班干部選拔方法符合民主科學原則，有助鼓 勵學生公平競爭。第二，在組織班級活動時，初中班主任不能一言堂的管理，而是要給予學生最大化的信任和支持，敢于放手，讓學生成為計劃的制定者以及活動的執(zhí)行者，真正發(fā)揮學生的主體價值，并讓學生從中獲得啟發(fā)和樂趣。還可以引導以及德育學生自主參與，共同為班集體建設做出貢獻，培養(yǎng)學生的班集體意識和團結意識。

所以，班主任在管理過程中要注重以人為本的觀念，發(fā)揮學生的主體作用，轉變德育教育的觀念，從實際生活出發(fā)，從小事做起，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，促進學生全面發(fā)展，鼓勵學生不斷進步，為學生發(fā)展提供動力，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德品質，鍛煉有理想、有道德的學生，提高學生道德素養(yǎng)水平，促進國家德育教育發(fā)展。

參考文獻

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