以人為本思想在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

潘紹飛

◆摘? 要：本文主要圍繞高職院校學(xué)生管理工作開展過程中應(yīng)用的以人為本思想展開研究，通過分析高職院校學(xué)生管理工作開展過程中出現(xiàn)的忽視學(xué)生主體地位問題，從學(xué)生管理理念調(diào)整、推進家校合作以及強化教師素質(zhì)培養(yǎng)等角度出發(fā)，探究提高高職院校學(xué)生管理質(zhì)量的措施，保障學(xué)生的個性化發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：以人為本;高職院校;學(xué)生管理

高職學(xué)生管理工作開展過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育發(fā)展新理念不斷進行革新，在以人為本理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生進行管理，尊重學(xué)生的意見和想法，真正從學(xué)生角度出發(fā)調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)生管理方法，尊重學(xué)生的個性，保障學(xué)生健康發(fā)展。

一、以人為本教育思想的認識

以人為本是文藝復(fù)興時期的重要思想之一，旨在號召大眾真正關(guān)注人本身的價值，而在現(xiàn)代應(yīng)用以人為本思想過程中，特別是在教育領(lǐng)域應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，教育的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而在對學(xué)生進行管理的過程中，也應(yīng)當(dāng)牢牢抓住以人為本這一思想觀念，真正響應(yīng)學(xué)生的訴求，尊重學(xué)生的主體地位，真正關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，這樣才能幫助學(xué)生健康成長[1]。

二、高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）管理方式落后

高職院校學(xué)生管理工作開展過程中仍然使用相對傳統(tǒng)的集中化管理的模式，對學(xué)生的安排也以集中調(diào)度為主，并沒有尊重學(xué)生的個性發(fā)展。同時在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，也更多以集中化教學(xué)為主，沒有注重學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的發(fā)展程度差異，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生厭倦等心理，也有一部分學(xué)生不能適應(yīng)集體化的管理氛圍，導(dǎo)致學(xué)生心理健康發(fā)展受到影響。而在高職院校開展學(xué)生評價的過程中仍然使用傳統(tǒng)的成績評價的方式，這也在一定程度上影響了學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

高職院校學(xué)生管理工作開展過程中仍然以學(xué)生成績和整體教學(xué)目標導(dǎo)向為指導(dǎo)，對學(xué)生意見看法的關(guān)注相對較低。在辦學(xué)過程中，對學(xué)生個體發(fā)展訴求的認識不夠充分，同時也沒有形成與學(xué)生定期有效的溝通，這就使得很多教師在教學(xué)過程中并沒有形成對學(xué)生的全面認識，在對學(xué)生進行評價的過程中也沒有足夠客觀，而這就會拉遠學(xué)生和教師之間的距離，學(xué)生管理工作的難度也會進一步拉大。

（三）家校聯(lián)系不緊密

高職院校學(xué)生管理工作開展過程中并沒有與學(xué)生家長進行過多的聯(lián)系，教師對學(xué)生的認識更多來源于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和其他學(xué)生的評價，但是部分學(xué)生可能相對比較內(nèi)向或者容易被忽視[2]。而教師并沒有真正了解該類學(xué)生的特點，在對該類學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，可能沒有使用正確的引導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理等消極心理，不僅不利于學(xué)生管理工作順利開展，也會影響學(xué)生的發(fā)展。

三、高職院校應(yīng)用以人為本思想的措施

（一）調(diào)整管理理念

新時期高職院校發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)主動調(diào)整其管理理念，充分學(xué)習(xí)上級教育部門發(fā)布的與學(xué)生管理相關(guān)的文件并響應(yīng)文件精神來調(diào)整其管理理念，在開展學(xué)生管理模式調(diào)整的過程中，也應(yīng)當(dāng)通過民意調(diào)查等方式收集來自學(xué)生的意見，真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的聲音和訴求，保證學(xué)生在學(xué)校的發(fā)言權(quán)。另一方面，高職院校管理人員也應(yīng)當(dāng)加強對新時期教育理念和學(xué)生管理理念的重視，主動學(xué)習(xí)新的學(xué)生管理模式并完善自身教育思想，以尊重學(xué)生主體地位為指導(dǎo)開展學(xué)生管理工作，尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，可以收到較好的改善效果。

（二）重視家校合作

高職院校在新時期管理工作開展過程中也應(yīng)當(dāng)加強對家校合作這一理念的重視。從學(xué)生主體角度出發(fā)，分析學(xué)生在發(fā)展過程中受到的家庭影響并及時與學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生的個性特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展訴求，在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)校與學(xué)生家長共同合作的方式來制定符合學(xué)生個性成長的方案并付諸實際行動中，引導(dǎo)家庭配合學(xué)校的教育管理工作來對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。一方面可以改善學(xué)生家庭的親子關(guān)系，另一方面也可以提高學(xué)生對學(xué)校推出的管理模式的接受能力。在后期教師調(diào)整學(xué)生管理模式時，來自學(xué)生的阻力也會明顯減少，學(xué)生的接受程度將進一步提高。

（三）提高教師教學(xué)素質(zhì)

高職院校在應(yīng)用以人為本思想對學(xué)生進行管理的過程中，也應(yīng)當(dāng)加強對教師素質(zhì)的重視，通過打造高素質(zhì)的教師團隊來對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，這樣才能真正了解學(xué)生的心聲，并制定符合學(xué)生發(fā)展成長的教育措施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。這就需要高職院校制定系統(tǒng)的教師培養(yǎng)計劃，通過定期組織教師培訓(xùn)進修，幫助教師掌握最新的專業(yè)領(lǐng)域知識和教育理念，繼而將該類新的專業(yè)知識等傳遞給學(xué)生，避免學(xué)生接受落后的專業(yè)知識[3]。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對教師進行以人為本關(guān)懷教育，引導(dǎo)教師在感悟以人為本思想的同時了解以人為本思想的應(yīng)用方法，并將其應(yīng)用到學(xué)生管理過程中，在教學(xué)和日常管理過程中，尊重學(xué)生的個人感受，并定期調(diào)查學(xué)生的意見，采納學(xué)生提出的相關(guān)想法，增加與學(xué)生的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從教師身上感受到來自教師的尊重，可進一步凸顯學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)語

高職院校教學(xué)和學(xué)生管理工作開展過程中必須及時調(diào)整其教育理念和教學(xué)方式，在以人為本思想的指導(dǎo)下開展更具人性化特色的教學(xué)管理工作，不斷提高教師的教學(xué)素質(zhì)，這樣才能提供給學(xué)生更加專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]張東升，周秀琴.信息化背景下以人為本觀念在高職院校學(xué)生管理工作中的實踐[J].數(shù)碼世界，2021（2）：154-155.

[2]賴雅麗，余正隆，羅媛，等.以人為本思想在高職院校學(xué)生管理工作中的實踐體會[J]. 精品，2021（4）：272.

[3]馬宗琦.淺談高職院校學(xué)生教育管理的以人為本策略[J].青春歲月，2021（5）：222.