護(hù)用藥理學(xué)課程中融入思政元素的探索與實(shí)踐

楊國(guó)靜 李淑敏

◆摘? 要：對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)課程來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將護(hù)用藥理學(xué)課程當(dāng)中所包含的愛(ài)國(guó)主義精神以及醫(yī)德教育和生命教育等等思政要素進(jìn)行挖掘，然后將藥理學(xué)專業(yè)課程和思政教育之間有機(jī)融合點(diǎn)進(jìn)行完善，使藥理學(xué)課程當(dāng)中能夠充分融入思政元素，并以此為基礎(chǔ)使藥理學(xué)課程的開(kāi)展，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授以及技能培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造相統(tǒng)一的教學(xué)效果。所以在本文所論述內(nèi)容當(dāng)中，將針對(duì)當(dāng)前藥理學(xué)課程中融入思政元素進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：藥理學(xué)課程;思政元素;融合

1前言

對(duì)于高校所開(kāi)展的教育教學(xué)工作來(lái)講，最根本的教學(xué)任務(wù)是立德樹(shù)人，所以也對(duì)于高校課程以及高效教學(xué)課堂來(lái)講，是開(kāi)展思政教育工作的最主要途徑，每一門課程都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中融入思政教育元素。對(duì)于藥理學(xué)課程來(lái)講，屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)最主要的橋梁課程，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)以及專業(yè)技能提升具有非常重要的作用，是最基礎(chǔ)的支持。而對(duì)于藥物來(lái)講，其本身既是能夠治病的良方，同時(shí)也可能會(huì)危害健康，所以啊，在用藥的過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)有效用藥以及安全用藥，不僅僅預(yù)約醫(yī)護(hù)人員本身的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能有關(guān)，同時(shí)也取決于醫(yī)護(hù)人員本身是否有高尚的責(zé)任心和醫(yī)德。因此在藥理學(xué)課程中融入思政元素，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展以及職業(yè)生涯的提升是具有非常重要意義的。

2深入挖掘思政元素，有機(jī)融入護(hù)用藥理學(xué)課程

2.1愛(ài)國(guó)主義教育與護(hù)用藥理學(xué)課程的結(jié)合

對(duì)于護(hù)用藥理學(xué)課程來(lái)講，所應(yīng)用的教材內(nèi)容本身就具有非常豐富的愛(ài)國(guó)主義素材，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將所涵蓋的這些愛(ài)國(guó)主義素材進(jìn)行科學(xué)合理的使用，不僅僅能夠使課堂教學(xué)氛圍得到提升，同時(shí)也能夠使學(xué)生本身的民族自豪感得到增加，激發(fā)起學(xué)生本身所擁有的愛(ài)國(guó)情懷。例如在進(jìn)行我國(guó)古代醫(yī)藥發(fā)展的成就，以及對(duì)全世界的貢獻(xiàn)的過(guò)程中，就可以融入我國(guó)當(dāng)代屠呦呦所獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的事例，從而使學(xué)生明白，在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中如果想要立足與時(shí)代發(fā)展前沿，就需要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行汲取，同時(shí)瞄準(zhǔn)世界科技前沿，對(duì)自身的科研原創(chuàng)能力進(jìn)行提升，在科技創(chuàng)新上不斷獲得重大突破。

2.2醫(yī)德教育與護(hù)用藥理學(xué)課程的結(jié)合

對(duì)藥理學(xué)課程來(lái)講，醫(yī)德教育這一思政元素的融入是非常必要的，因?yàn)樵谟盟庍^(guò)程中因用藥錯(cuò)誤而導(dǎo)致的醫(yī)療事故是非常多的所造成的，后果也是非常嚴(yán)重的。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在理論課程當(dāng)中通過(guò)案例講解，使學(xué)生明白泄露患者信息以及用藥錯(cuò)誤對(duì)患者帶來(lái)的傷害以及對(duì)自身所帶來(lái)的影響。

2.3生命教育與護(hù)用藥理學(xué)課程的結(jié)合

因?yàn)閷?duì)于醫(yī)生來(lái)講，其最根本的職責(zé)是治病以及救死扶傷和保護(hù)人民健康，所以在護(hù)用藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中融入生命教育能夠使醫(yī)生本身珍愛(ài)生命以及敬畏生命和關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)以及自覺(jué)性都得到提升，這對(duì)于今后醫(yī)生的發(fā)展以及在實(shí)際工作過(guò)程中所體現(xiàn)出的責(zé)任感是非常好的提升途徑。在過(guò)去以及現(xiàn)如今的藥理學(xué)理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以動(dòng)物為教學(xué)研究對(duì)象是一直以來(lái)的傳統(tǒng)，在藥理學(xué)第1堂動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理教育，雖然動(dòng)物的主要作用是充當(dāng)理論以及實(shí)踐教學(xué)課程的教材，但是也應(yīng)當(dāng)敬畏實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這同樣是敬畏生命，所以應(yīng)當(dāng)將該思政元素在理論及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行融入，使學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的尊重和關(guān)愛(ài)感能夠得到提升觸發(fā)學(xué)生本身對(duì)于生命的敬畏感以及感恩之心，在今后的就業(yè)過(guò)程中，能夠尊重以及愛(ài)護(hù)患者。

2.4法治教育與護(hù)用藥理學(xué)課程的結(jié)合

因?yàn)樵谧o(hù)用藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，所涉及到的藥物種類是非常多的，而且不同的藥物本身所擁有的功效也大不相同，對(duì)于患者所造成的影響以及所帶來(lái)的治療效果也具有很大的區(qū)別。而如果用藥錯(cuò)誤或者是亂用藥以及用藥過(guò)量等等，都會(huì)導(dǎo)致患者出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，最終對(duì)于患者造成嚴(yán)重的傷害，同時(shí)也會(huì)使自身背負(fù)非常嚴(yán)肅的法律責(zé)任?？梢栽谶M(jìn)行藥理學(xué)課程教育教學(xué)工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將法制教育融入在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生能夠了解在今后工作過(guò)程中出現(xiàn)違法以及其他行為時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致的法律責(zé)任以及法律后果。

3提高護(hù)用藥理學(xué)課程中思政元素融入的探索

3.1轉(zhuǎn)變護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)理念

對(duì)于藥理學(xué)教學(xué)工作來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有部分教師本身的教學(xué)理念是比較落后的，認(rèn)為針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作的開(kāi)展，最主要的就是讓學(xué)生本身的專業(yè)技能以及理論知識(shí)掌握的更加豐富以及更加扎實(shí)，而對(duì)于思政教學(xué)工作卻并不重視。但是在新時(shí)期發(fā)展背景下，教育教學(xué)工作在不斷改革，更加提倡針對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面素質(zhì)教育，所以融入思政元素是非常重要的。對(duì)于教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)將思想價(jià)值與專業(yè)知識(shí)傳授進(jìn)行全面的結(jié)合，這也是教育教學(xué)理念的全面改革，在這場(chǎng)改革工作過(guò)程中，教師是執(zhí)行主體。首先對(duì)于教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起全員育人的工作理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能夠?qū)⒔虝陀朔指糸_(kāi)進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，還需要開(kāi)展思想政治教育，使學(xué)生的道德水平以及道德素養(yǎng)得到提高。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起課程思政的教學(xué)理念。對(duì)于一名藥理學(xué)教師來(lái)講，在育人的過(guò)程中，要擁有守好一段渠以及種好責(zé)任田的理念及意識(shí)，將藥理學(xué)教學(xué)和思政理論課程同步進(jìn)行，并且兩者之間形成促進(jìn)作用。在此則是教師對(duì)于自身的思政教學(xué)工作水平要進(jìn)行提升，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，應(yīng)當(dāng)組織課程組全體教師對(duì)思政課程的相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行總結(jié)以及學(xué)習(xí)并同時(shí)汲取以及吸收先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，也可以開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)的，是自身的思政課程教學(xué)水平得到提升。最后，這是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮身先士卒以及言傳身教的榜樣作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)與教師的不斷溝通和交流，來(lái)對(duì)自身的健康人格進(jìn)行全面塑造，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2全面改革教育教學(xué)方案

對(duì)于當(dāng)前的護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)工作來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，大部分院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)課程課時(shí)設(shè)置都比較少，相比較于藥理學(xué)教學(xué)中繁多的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，這些課時(shí)的設(shè)置是不合理的。而為了能夠在藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中全面融入思政元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育，那么需要在當(dāng)前教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)藥理學(xué)課程的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行重新編寫，將思政元素融入在其中。同時(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的先進(jìn)教學(xué)手段，以及教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念等進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)大膽運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，并且巧妙地將思政元素融入在藥理學(xué)課程當(dāng)中，通過(guò)案例教學(xué)法以及互動(dòng)討論教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程中的思政元素融入更加深刻，而且更加自然。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于護(hù)用藥理學(xué)課程來(lái)講，思政元素的融入是在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，護(hù)用藥理學(xué)課程發(fā)展的必然要求，也是今后學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所需要擁有的專業(yè)素養(yǎng)。所以在護(hù)用藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分融入思政元素，使學(xué)生本身的專業(yè)知識(shí)以及技能水平在不斷豐富以及提升的過(guò)程中，自身的道德素養(yǎng)也能夠得到提高，為今后的發(fā)展以及醫(yī)護(hù)工作水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾玲暉， 張翀， 劉華清. 強(qiáng)化立德樹(shù)人的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程思政探索[J]. 高等工程教育研究， 2019（S1）：307-309.

[2]周淑琴. 融入思政元素的藥物化學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].

[3]安英， 范紅艷， 任曠，等. 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中思政教育體系的建立[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020， 38（005）：23-25.

[4]楊健， 趙希記. 高職院校垂釣課程融入思政元素的探索與實(shí)踐[J]. 沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019，22（002）：46-49.

[5]唐文文，楊穎，田秋月， et al. 思政元素在高職中藥藥理學(xué)課堂教學(xué)中的融合研究[J].河南農(nóng)業(yè)， 2020（24）：20-21.

[6]袁海虹，程偉，楊智昉. 藥理學(xué)課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020，539（08）：42-44.