余希

摘 要：大學(xué)生心理健康問題近年來受到廣泛關(guān)注，通過多元化的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)對輔助改善大學(xué)生身心健康具有重要作用。通過情緒感知體驗(yàn)的可視化研究，能夠進(jìn)行情緒狀態(tài)的預(yù)估和調(diào)試。以往對于大學(xué)生的情緒關(guān)注往往屬于心理學(xué)領(lǐng)域，本篇嘗試將心理學(xué)與藝術(shù)學(xué)相結(jié)合的方法，以更加圖形化的方式，更加藝術(shù)化的形式，通過多元化的表達(dá)，減少學(xué)生對心理問題的抗拒感，以一種更加低門檻的輕松方式進(jìn)行大學(xué)生情緒的探究問題。

關(guān)鍵詞：情緒 色彩 設(shè)計(jì)方法 書籍設(shè)計(jì)

一、可視化現(xiàn)狀研究

可視化是將數(shù)據(jù)、信息、知識轉(zhuǎn)換為圖形圖像等直觀表達(dá)形式，以提升人們認(rèn)知水平的過程根據(jù)認(rèn)知科學(xué)的研究成果，人類在獲取信息的方式中，視覺系統(tǒng)占據(jù)首位。目前常見的可視化方式中音樂可視化與聲音可視化占據(jù)多數(shù)，音樂可視化是對樂曲中頻率、波形、音調(diào)、節(jié)奏等特征進(jìn)行提取后得到的可視化效果。聲音可視化表達(dá)的種類較為繁多，以聲音可視化軟件STAELLA為例，頁面內(nèi)置十余種圖形表達(dá)形式，用戶可根據(jù)自己的喜好，選擇自身所喜愛的聲音表達(dá)形式，選擇完畢后根據(jù)聲音的大小起伏，界面中將呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)方式。有根據(jù)聲波起伏進(jìn)行圖形強(qiáng)弱變化的可視化表現(xiàn)方式，也有根據(jù)色彩深淺進(jìn)行表達(dá)的可視化方式。同時也出現(xiàn)了情緒可視化研究，主要集中于網(wǎng)絡(luò)輿情、社交媒體檢測兩種情緒可視化表現(xiàn)方式。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，面向海量數(shù)據(jù)的可視化已經(jīng)成為當(dāng)前研究與實(shí)踐的潮流，隨之出現(xiàn)了意識感知體驗(yàn)方面的可視化研究，但也只是出于剛剛起步，尚沒有建立具體的表達(dá)方式。

二、意識感知體驗(yàn)可視化研究

情緒可視化是將人的情緒，這種主觀意識感受進(jìn)行可視化表達(dá)的一種方式。顏色與情緒都受控于右腦，所以在一定程度上，情緒與顏色是具有關(guān)聯(lián)性的。常見的有紅色使人興奮、喜悅;黃色和橙色使人愉快;聯(lián)想到舒適，人們常常會想到綠色;而優(yōu)雅沉靜通常會用藍(lán)色表示等。在人的所有感覺中，視覺是人最為重要也是日常感知中最常見的感覺之一。色彩是光波作用于人眼所引發(fā)的視覺經(jīng)驗(yàn)，光波的作用除了使人對不同色彩產(chǎn)生感知外，還會引發(fā)多種反應(yīng)。這些反應(yīng)中有心理與生理的反應(yīng)，有認(rèn)知與情感的反應(yīng)也有積極與消極反應(yīng)。以 Fredrickson 為代表的積極情緒擴(kuò)展理論認(rèn)為“積極情感能夠促進(jìn)個體思維的靈活性，有利于個體創(chuàng)造創(chuàng)新的發(fā)揮;而消極情感則會縮窄個體思維的活動空間與認(rèn)知范圍，因而會抑制創(chuàng)造創(chuàng)新的提升。”同時也有觀點(diǎn)認(rèn)為積極情緒傳達(dá)出一種安全信息，接受到安全信息的個體由于缺乏危機(jī)意識，進(jìn)而容易沉浸在自己的舒適圈而停滯不前;消極情緒傳達(dá)出一種問題狀態(tài)，這種狀態(tài)會激發(fā)一定的危機(jī)意識，從而促使個體解決當(dāng)前問題。由此可知，積極與消極兩種基本情緒對個體來說都具有一定的正負(fù)面作用，面對情緒問題首先是要正視情緒。而情緒引發(fā)的心理感受與視覺感受對個體的影響較為顯著，由于情緒與顏色的關(guān)系密不可分，不同的情緒感知下表達(dá)的心理感受各不相同，而大學(xué)生這個群體，正是學(xué)生從學(xué)校過渡到社會的關(guān)鍵階段，通過實(shí)驗(yàn)性的探索，試圖構(gòu)建學(xué)生良好的情緒調(diào)節(jié)與自我認(rèn)知，幫助大學(xué)生更好的面對社會、服務(wù)社會。

三、情緒可視化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

原研哉主張人是一個具有再生功能的記憶存儲裝置，大腦在場景的刺激下可憑記憶與情感再生重現(xiàn)出各種有印記的形象，好的設(shè)計(jì)能引導(dǎo)人的感官認(rèn)知、記憶和情感的相互作用呈現(xiàn)出的各種美好事物的景象。而情緒是一種由客觀事物與人的需要相互作用而產(chǎn)生的，包含體驗(yàn)、生理和表情的合性心理過程。

將其以書籍設(shè)計(jì)為載體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)，以人的六種基本情緒為主要的出發(fā)點(diǎn)，以五感為設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同情緒狀態(tài)下，不同情緒的表達(dá)方式 （圖1）。通過探索性、互動性的實(shí)驗(yàn)性書籍設(shè)計(jì)，運(yùn)用人的五感進(jìn)行情緒的多元化表達(dá)。

大學(xué)階段由于還處于學(xué)生階段，當(dāng)情緒發(fā)生之時，缺少良好的認(rèn)知，面對不同情緒表達(dá)時，常常因?yàn)槭栌跍贤ɑ蛘{(diào)整，繼而造成更嚴(yán)重的心理問題?；诖朔N現(xiàn)象，通過現(xiàn)場采集和網(wǎng)絡(luò)收集等方式，收集了高校大學(xué)生在快樂、悲傷、恐懼、驚訝、憤怒、厭惡這六種基本情緒下的聲音錄音，將聲波起伏進(jìn)行記錄，再結(jié)合THAYER的情緒模式與伊頓的色彩理論對聲波數(shù)據(jù)進(jìn)行理性的分析，得到不同情緒所呈現(xiàn)的不同顏色。以該情緒的主色調(diào)為基礎(chǔ)，分別就情緒的聲音、味道、形狀等進(jìn)行視覺化的表達(dá)，使得這種感性的，無法言說的情感能夠有一個可視化的表達(dá)。在包裝上采用了儲物袋的形式（圖2），且配備了多處互動性趣味游戲，使得情緒這種表達(dá)不是作者的單一輸出，而是能夠引發(fā)讀者聯(lián)想，與讀者有了更深層次地交流。書中設(shè)計(jì)有多種溝通交流方式，當(dāng)閱讀者面對自身情緒無法抒發(fā)，而想要尋找宣泄口時，可以通過閱讀不同情緒的“情緒書”，從而進(jìn)行更為深層次地了解自身情緒。

書籍首先通過顏色（圖3），進(jìn)行最直觀的情緒表達(dá)，打開不同的情緒頁面后，將展示不同的情緒面孔（圖4），不同的情緒氛圍表達(dá)，能在一開始使學(xué)生產(chǎn)生一定的共情心理，緊接著通過不同情緒表達(dá)的聲波（圖5），展示出該情緒的心理起伏狀態(tài)，使得學(xué)生能夠了解自己此刻的心理波動。接著通過圖形化的表達(dá)配合文字，讓學(xué)生了解此時所處的情緒以及產(chǎn)生此種情緒的原因。最后配合書中的互動拼圖與小游戲（圖6），進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，從而達(dá)到舒緩情緒的作用。

四、總結(jié)與展望

平面設(shè)計(jì)多應(yīng)用于設(shè)計(jì)師感性的表達(dá)，將具體情緒進(jìn)行理性分析，并運(yùn)用五感的方式進(jìn)行表達(dá)，這些操作過程能夠給平面設(shè)計(jì)增加更多的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式，使得色彩的應(yīng)用能更加契合心理。平面中的色彩起伏不僅僅是感性的認(rèn)識，也可以增添理性的表達(dá)，它的融入不僅能使設(shè)計(jì)作品增添新的思路，還能使視覺圖示有更豐富的文化內(nèi)涵。

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)受數(shù)字媒體影響，少了一定的時代競爭力，以平面設(shè)計(jì)中最常見的書籍設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)為例，因?yàn)楝F(xiàn)代數(shù)字媒體的發(fā)展，該市場受了一定的沖擊。普通平面設(shè)計(jì)因其靜態(tài)感受，難以或得更好的視覺沖擊力。在色彩運(yùn)用上結(jié)合了心理學(xué)與生物學(xué)的知識并增加了生理數(shù)據(jù)，使得色彩表現(xiàn)更加科學(xué)直觀，能夠廣泛運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)當(dāng)中。

將情緒與生理感受、表情、味覺等相關(guān)聯(lián)，營造出了一個立體的視覺表現(xiàn)，情緒將不再是一種意識體驗(yàn)的產(chǎn)物，而趨向于更加立體，更直觀的感受。同時，情緒可視化是一個設(shè)計(jì)應(yīng)用的創(chuàng)新點(diǎn)，通過對大學(xué)生情緒的關(guān)注，該項(xiàng)研究不僅是探索大學(xué)生的情緒感知體驗(yàn)的可視化分析，更希望該項(xiàng)成果能被運(yùn)用于校園的實(shí)際建設(shè)中，開拓更多新的思路。從設(shè)計(jì)的角度，能夠探討情緒感知體驗(yàn)可視化設(shè)計(jì)的意義和方法;從心理學(xué)的角度，探討對大學(xué)生情緒表達(dá)的影響，能夠進(jìn)行情緒狀態(tài)的預(yù)估和調(diào)試，對大學(xué)生心理具有重要意義。

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注：本文系云南師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新基金資助。