賈厚林

摘要：勞動(dòng)教育是新時(shí)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，其本質(zhì)是勞動(dòng)價(jià)值觀教育。勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步具有重要意義，它是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的助推劑、是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的強(qiáng)心劑、是學(xué)生五育并舉全面發(fā)展的黏合劑。要教育學(xué)生形成勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的價(jià)值觀，要提高學(xué)生勞動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。要發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)、明確責(zé)任、拓寬渠道，形成完善的課程教育體系、協(xié)同教育制度、考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;勞動(dòng)教育;優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）04C-0009-05

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”）。意見(jiàn)明確了在新時(shí)代大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的偉大意義，從頂層設(shè)計(jì)對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育作出了全面部署。意見(jiàn)指出，“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”。深入理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵意蘊(yùn)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的價(jià)值意義，全面探究新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，有利于職業(yè)學(xué)校做好勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、新時(shí)代職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”?？倳?shū)記的講話(huà)明確了新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值指向和教育理念，即通過(guò)勞動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)幸福的價(jià)值觀，幫助學(xué)生增加勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，形成良好的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)品德。

（一）勞動(dòng)教育的本質(zhì)：培育學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀

勞動(dòng)價(jià)值觀是學(xué)生價(jià)值觀的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。正確的勞動(dòng)價(jià)值觀能夠指引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，提高勞動(dòng)技能，將來(lái)造福社會(huì)。新時(shí)代，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，最根本的就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮是勞動(dòng)價(jià)值觀的初級(jí)階段。勞動(dòng)光榮是一種外向的評(píng)價(jià)，是外部對(duì)勞動(dòng)的贊揚(yáng)和肯定。在勞動(dòng)光榮價(jià)值觀的指引下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生愿意參加勞動(dòng)，并以此為榮，在全校范圍內(nèi)形成崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。在榮辱觀方面形成以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥的價(jià)值取向。勞動(dòng)價(jià)值觀的高級(jí)階段是樹(shù)立勞動(dòng)幸福觀念。勞動(dòng)幸福是一種內(nèi)向的評(píng)價(jià)，是勞動(dòng)者本人對(duì)自身勞動(dòng)成果的一種肯定，是由勞動(dòng)獲得幸福的一種內(nèi)心愉悅感。勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，幸福是人通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的主觀感受。在勞動(dòng)幸福價(jià)值觀指引下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生通過(guò)自己勞動(dòng)，收獲勞動(dòng)成果，獲得社會(huì)認(rèn)可，受到他人尊重，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）勞動(dòng)教育的核心：提高學(xué)生勞動(dòng)技能

職業(yè)教育的本質(zhì)是促進(jìn)就業(yè)，勞動(dòng)素養(yǎng)是社會(huì)人必備的基本素養(yǎng)之一。職業(yè)學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育的核心是增強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)、提高勞動(dòng)技能、培育勞動(dòng)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加快職業(yè)教育改革與發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能。

職業(yè)學(xué)校要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高職業(yè)技能水平，豐富學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，提高服務(wù)社會(huì)的能力。結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽，在技能競(jìng)賽中，提高專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。要培育學(xué)生精益求精、追求極致的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的勞動(dòng)情懷，使學(xué)生成長(zhǎng)為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的社會(huì)主義勞動(dòng)者。

（三）勞動(dòng)教育的精髓：提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

新時(shí)代背景下，職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的精髓是提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)素養(yǎng)是勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中與之相匹配的勞動(dòng)心態(tài)和勞動(dòng)技能的綜合概括，是衡量勞動(dòng)者能否完成某項(xiàng)對(duì)應(yīng)性工作的最根本、最直接的工作能力指標(biāo)。與勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能不同，勞動(dòng)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念。它既包括作為觀念層面的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度，也包括現(xiàn)實(shí)層面的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣，是一個(gè)復(fù)雜的架構(gòu)。勞動(dòng)素養(yǎng)的提出反映了新時(shí)代以學(xué)生發(fā)展為核心教育視角的轉(zhuǎn)換，是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的解讀和具體化。

增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)首要的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣?！皠趧?dòng)態(tài)度是在一定勞動(dòng)價(jià)值觀支配下、在長(zhǎng)期靠勞動(dòng)情感體驗(yàn)上形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的對(duì)待勞動(dòng)的心理傾向”[1]。要重視勞動(dòng)情感和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，改變過(guò)去重知識(shí)技能教育，輕情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的教育偏失。要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際開(kāi)展勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專(zhuān)題教育。通過(guò)勞動(dòng)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，讓學(xué)生深刻感悟勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活，養(yǎng)成勞動(dòng)不分高低貴賤的擇業(yè)態(tài)度，重塑為人民服務(wù)的價(jià)值理念。

二、新時(shí)代職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的價(jià)值

馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)為，勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的唯一源泉，體現(xiàn)了人的本質(zhì)特征?！榜R克思認(rèn)為勞動(dòng)形成了人的本質(zhì)，勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要途徑，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是社會(huì)主義教育的根本原則”[2]。勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步具有重要意義，勞動(dòng)教育對(duì)于新時(shí)代職業(yè)學(xué)生具有重要價(jià)值。

（一）國(guó)家層面：勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的助推劑

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央合乎時(shí)代潮流、順應(yīng)人民意愿，以恢弘的理論勇氣和卓越的政治智慧提出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)不是鏡中花、水中月，不是空洞的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的奮斗目標(biāo)。偉大夢(mèng)想不是等來(lái)、喊來(lái)的，而是拼出來(lái)、干出來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)全國(guó)人民辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興迫切需要大批高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)的就是既有一定理論水平和專(zhuān)業(yè)技能，又有職業(yè)道德的綜合型專(zhuān)業(yè)人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者。實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造大國(guó)向中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，從國(guó)家層面講，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的助推劑。

（二）學(xué)校層面：勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的強(qiáng)心劑

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處在全面深化改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，利益分配機(jī)制有待進(jìn)一步完善，西方不良社會(huì)思潮對(duì)人民群眾特別是青少年學(xué)生產(chǎn)生了一定的思想侵蝕，出現(xiàn)了功利主義、享樂(lè)主義、不勞而獲等錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀認(rèn)為勞動(dòng)是低等活動(dòng)，體力勞動(dòng)是低于腦力勞動(dòng)的下層活動(dòng)，勞動(dòng)導(dǎo)致肉體很累，精神很痛苦，滋生享樂(lè)主義思想，追求肉體的舒適感，妄圖不通過(guò)勞動(dòng)占有勞動(dòng)產(chǎn)品，產(chǎn)生不勞而獲的錯(cuò)誤心態(tài)。如果任由此類(lèi)錯(cuò)誤勞動(dòng)價(jià)值觀誤導(dǎo)學(xué)生，將會(huì)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生極其負(fù)面的影響。

立德樹(shù)人是新時(shí)代學(xué)校教育的根本任務(wù)。職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)，就必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育，教導(dǎo)學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，形成勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的價(jià)值取向。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，感受到勞動(dòng)的辛苦和不易，更加珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)人民的情感。通過(guò)勞動(dòng)，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，增加勞動(dòng)知識(shí)、提高勞動(dòng)技能，成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)勞動(dòng)教育，形成規(guī)范意識(shí)、守時(shí)觀念，遵守法律法規(guī)和勞動(dòng)工作制度，成為高素質(zhì)綜合性人才。用勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育社會(huì)主義時(shí)代新人。

（三）個(gè)人層面：勞動(dòng)教育是學(xué)生五育并舉全面發(fā)展的黏合劑

德、智、體、美、勞五育并舉是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)志，職業(yè)學(xué)校要努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。五育培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，而是一個(gè)綜合、全面、系統(tǒng)的整體，其中勞動(dòng)教育是德、智、體、美的基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育可以提高學(xué)生的智商、情商，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。以勞樹(shù)德，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;以勞增智，提高學(xué)生的智力水平;以勞強(qiáng)體，通過(guò)勞動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體魄;以勞育美，提高學(xué)生審美能力。從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生五育全面發(fā)展的黏合劑。

勞動(dòng)教育是青少年學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，成長(zhǎng)為“社會(huì)人”，參與社會(huì)化大生產(chǎn)需要多重能力。勞動(dòng)是人的本質(zhì)性活動(dòng)，在勞動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，能夠獨(dú)立自主地生活，逐步擺脫父母的幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)體的獨(dú)立。勞動(dòng)使人掌握一技之長(zhǎng)，擁有在社會(huì)中生存和發(fā)展的技能。在勞動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人交往，提高人際交往能力。在勞動(dòng)中，鍛煉學(xué)生心理意志，增強(qiáng)心理韌性和抗壓能力，實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展。在勞動(dòng)中，提高學(xué)生精神境界、拓展個(gè)體才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展。

三、職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的路徑

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)教育要協(xié)同社會(huì)、學(xué)校、家庭多元主體共同努力，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制、整合資源，發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，特別是要發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。學(xué)校要增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)、明確責(zé)任、拓寬渠道，形成完善的課程體系、協(xié)同體系、評(píng)價(jià)機(jī)制。多方面齊抓共管、相互配合共同做好勞動(dòng)教育。

（一）實(shí)施課程思政，完善勞動(dòng)教育的課程體系

加強(qiáng)勞動(dòng)教育要發(fā)揮思想政治課的主陣地作用，將勞動(dòng)教育融入思想政治理論課，以勞動(dòng)教育為教學(xué)切入點(diǎn)，以馬克思主義有關(guān)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，從思想政治課作為綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程的性質(zhì)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。一方面挖掘思想政治課程中的勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)、課外實(shí)踐等多種活動(dòng)方法，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，在課程內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。另一方面加強(qiáng)學(xué)科融合，將思想政治課與勞技課、主題班會(huì)相結(jié)合。具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持思想引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)、有機(jī)融入和適當(dāng)適度等原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包含勞動(dòng)知識(shí)教育、勞動(dòng)意識(shí)教育、勞動(dòng)技能教育和勞動(dòng)情感教育等方面的勞動(dòng)教育。

在提高思想政治課程有效性的基礎(chǔ)上，實(shí)施課程思政策略，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的思想政治教育功能。遵循以學(xué)生為中心的教育理念，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。在職業(yè)學(xué)校中，勞動(dòng)教育應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，“勞動(dòng)教育如果脫離了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，就會(huì)失掉堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此勞動(dòng)教育需要深入融合到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中去，在專(zhuān)業(yè)課程中，把勞動(dòng)教育作為重要的一個(gè)目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中增加勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)制度等方面的思考以及勞動(dòng)精神的培養(yǎng)”[3]。

（二）整合教育資源，完善勞動(dòng)教育的協(xié)同體系

職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育要整合教育資源、拓寬教育渠道，形成全員、全程、全方位的教育格局。形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委支持、全員參與的教育體系，重在培育尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的校園文化，發(fā)揮校園文化的涵養(yǎng)作用，潛移默化地提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。廣泛利用新媒體展開(kāi)輿論宣傳，利用校園網(wǎng)、校報(bào)、校園BBS論壇、微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ群等新興手段展開(kāi)勞模精神宣傳、工匠精神宣傳，抨擊享樂(lè)主義、拜金主義、不勞而獲等不良社會(huì)思潮，弘揚(yáng)勞動(dòng)教育主旋律，形成勞動(dòng)教育新風(fēng)尚。

拓展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，職業(yè)學(xué)校不僅要完善勞動(dòng)教育的理論課程，更要注重發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)踐作用。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育。勞動(dòng)禮儀值周活動(dòng)是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐的重要?jiǎng)?chuàng)新，是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的新途徑。以筆者所在學(xué)校無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)禮儀值周制度，一方面學(xué)習(xí)勞動(dòng)禮儀，另一方面參與校園勞動(dòng)。以校園勞動(dòng)為抓手，分配工作崗位、指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成勞動(dòng)任務(wù)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求極致的工匠精神。以禮儀教育為載體，學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀，教導(dǎo)學(xué)生講文明懂禮貌，讓學(xué)生遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化過(guò)程考核，完善勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系

新時(shí)代，職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育要完善教育考核和評(píng)價(jià)體系，以檢驗(yàn)勞動(dòng)教育的實(shí)際效果是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。要科學(xué)合理地設(shè)置教育目標(biāo)，統(tǒng)籌知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。采用多層次評(píng)價(jià)方式，“將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、當(dāng)前評(píng)價(jià)與長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)、定期評(píng)價(jià)與非定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)，從勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能到勞動(dòng)情感、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)習(xí)慣等的全方位、立體化評(píng)價(jià)”[4]，構(gòu)建一套理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)教育特色的勞動(dòng)價(jià)值考核評(píng)價(jià)體制。

評(píng)價(jià)主體多元化，探尋多個(gè)主體參與評(píng)價(jià)，改變以往教師為唯一評(píng)價(jià)主體的狀況。勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生本人自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)。根據(jù)實(shí)際情況，合理制訂多個(gè)評(píng)價(jià)主體之間的評(píng)價(jià)權(quán)重。評(píng)價(jià)方式多樣化，要采取多樣化的方式考核學(xué)生，包括考試成績(jī)、技能打分、勞動(dòng)表現(xiàn)等，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量和質(zhì)量相結(jié)合，學(xué)生的成長(zhǎng)既要有量的積累，更要有質(zhì)的提升。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有差異化，勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)不能一刀切，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)體差異制訂個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既要有同學(xué)之間橫向的比較，也要考慮學(xué)生個(gè)體縱向的比較，注重學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和成長(zhǎng)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選“工位之星”“勞動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生成功體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向兵.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵與新要求——基于習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)的重要論述的探析[J].中國(guó)高教研究，2018（11）.

[2]胡君進(jìn)，檀傳寶.馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)教育觀——經(jīng)典文獻(xiàn)的研析[J].教育研究，2018（5）.

[3]蔣麗君.高職院校勞動(dòng)教育理念辨析與實(shí)踐芻議[J].中國(guó)高教研究，2019（2）.

[4]李鵬.高職勞動(dòng)教育考核與評(píng)價(jià)研究[J].人民論壇，2020（4）.

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