陳世林

摘 要：隨著我國經(jīng)濟建設步伐的加快，我國的財務發(fā)展進入新階段，由傳統(tǒng)的財務工作方式向財務共享中心方式轉(zhuǎn)變，企業(yè)逐漸將財務工作轉(zhuǎn)移到新成立的財務共享中心上。因此，職業(yè)院校需要順勢而為，積極適應新的行業(yè)變化和教育變革，探索財務共享中心背景下的財會人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：財務共享中心 ? ?財會人才 ? ?實踐技能

一、財務共享中心背景下財會職業(yè)教育背景分析

職業(yè)教育為社會發(fā)展輸送了大量技能人才，在社會發(fā)展中占有舉足輕重的地位。企業(yè)發(fā)展帶動社會發(fā)展，而企業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)的財會人才。

進入21世紀，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大部分職業(yè)院校的課程設置已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，特別是財會專業(yè)還停留在復式記賬和簡單的財務信息化階段。

近幾年，企業(yè)紛紛建立財務共享中心，它能將一家公司在不同國家、地區(qū)的實際會計業(yè)務集中到一個地方完成。財務共享中心可以使會計的核算業(yè)務進一步標準化、流程化，可以隨時監(jiān)控企業(yè)的財務進程，降低成本，提高企業(yè)的工作效率。

隨著企業(yè)紛紛引入財務共享中心，職業(yè)院校財會專業(yè)教育的改革也迫在眉睫，在財會專業(yè)體系建設中引入財務共享中心的概念已經(jīng)刻不容緩。

二、財務共享中心背景下財會專業(yè)的教學要求

一般情況下，財務共享業(yè)務根據(jù)其自身的特點可分為三個方面：一是常規(guī)情況下的業(yè)務基礎操作財務;二是實施成控、績效、風控三類的核心技術(shù)財務;三是實施隊伍的協(xié)調(diào)、溝通等運營管理財務。這三個方面由簡到易，職業(yè)院?？梢赃M行循序漸進的教學安排。這樣可以有效保障教育的質(zhì)量和效率，為財務共享中心背景下的財會專業(yè)教學指明方向。

一是掌握全面的會計專業(yè)知識。財務共享中心的崗位分工具有精細化的特點，要求財會人才除了必須掌握財務專業(yè)知識、計算機操作和一些網(wǎng)絡技術(shù)外，還需掌握企業(yè)的經(jīng)營管理、統(tǒng)計等知識，具有交流表達、相互協(xié)作等能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)。

二是全面提升專業(yè)實踐技能。傳統(tǒng)的財會專業(yè)課堂教學以財會理論教學為主，強調(diào)掌握專業(yè)知識，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生實際動手能力較弱，不能滿足企業(yè)需求。

三是財務共享中心崗位變化。財務共享中心將財務工作拆分為一個個模塊，工作內(nèi)容專門化，崗位分工精細化，操作流程自動化、標準化，會給傳統(tǒng)財務工作造成一定沖擊，使從事會計核算的工作人員數(shù)量下降，戰(zhàn)略管理會計的功能性不斷增強，企業(yè)財務會計業(yè)務向流程化、智能化和價值化的方向發(fā)展。

三、財務共享中心背景下職業(yè)院校財會人才的培養(yǎng)措施

財務共享服務模式以信息技術(shù)為基石，促進了整個財務行業(yè)的變革、創(chuàng)新，財務共享中心已經(jīng)從概念變成了現(xiàn)實，對傳統(tǒng)財會人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了很大影響。

（一）對標財務共享中心，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建財務共享中心，建立新的教學體系。實現(xiàn)從財務會計業(yè)務前端到后端的無縫連接，對會計從業(yè)人員要求極高。會計從業(yè)人員要掌握企業(yè)的經(jīng)營管理、統(tǒng)計、信息技術(shù)等知識，掌握管理財務會計過程中標準化、高效率的所有業(yè)務循環(huán)流程。

財務共享環(huán)境下的人才培養(yǎng)體系最大的特點，是實現(xiàn)了傳統(tǒng)財會學科和其他學科的交叉融合。傳統(tǒng)財會學科以基礎大類會計課程為基礎，以會計電算化等課程作為骨干課程，而新的教學體系需要更多地融入企業(yè)管理類和計算機類課程，改變原有的財會人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)思路。

（二）加強產(chǎn)教融合，引入校企合作

引入財務共享中心概念后，學校在開展專業(yè)體系建設、實訓中心建設、師資培養(yǎng)、考核體系建設等方面的工作時，必須和世界500強企業(yè)或行業(yè)領軍企業(yè)進行融合，開展財務共享中心和會計人才培養(yǎng)方面的合作。通過深度的產(chǎn)教融合和校企合作，形成校企雙維度人才培養(yǎng)模式，使學校能夠有針對性地建設實訓中心，進一步提高教師的業(yè)務水平和學生的專業(yè)水平。

以南京交通技師學院為例，該學院財務會計專業(yè)在2017年和蘇寧集團簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議后，主要實現(xiàn)了以下幾個方面的突破。一是學校在企業(yè)的指導下建設模擬財務共享中心，并設立蘇寧企業(yè)冠名班，和企業(yè)共同培養(yǎng)財務共享崗位人才;二是企業(yè)為學校財會專業(yè)教師提供工作崗位，進行定崗實習，幫助教師完成理論知識和企業(yè)實際需求的對接;三是企業(yè)會計人員以導師身份擔任實踐指導教師，把企業(yè)一線的財務實踐操作教給訂單班的學生;四是學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)評價標準，讓企業(yè)參與評價，從人才實戰(zhàn)要求的角度出發(fā)，提升學生能力與企業(yè)需求的匹配度。

（三）師資團隊建設

教師要增強危機意識。隨著社會的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，學校教師要有意識地轉(zhuǎn)型，根據(jù)自己的教學崗位，主動搭建、更新知識結(jié)構(gòu);對自己的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)進行評價，規(guī)劃發(fā)展路徑，然后按照規(guī)劃主動學習，考取相應的專業(yè)資格證書，提升專業(yè)能力。

財務共享中心背景下的師資團隊必須是相關(guān)學科交叉融合的立體學科團隊，應該是一個管理類、信息類甚至經(jīng)濟類教師的集成團隊。在專業(yè)隊伍建設方面，學校對教師團隊進行“內(nèi)培外引”，對現(xiàn)有優(yōu)秀教師進行系統(tǒng)培訓，并引進計算機、管理、經(jīng)濟類教師來充實師資隊伍，填補專業(yè)教師的缺口。

四、小結(jié)

科學技術(shù)的發(fā)展帶動了財會行業(yè)的變革，財務工作向自動化、智能化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型是大勢所趨。在財務共享中心背景下，職業(yè)院校必須順勢而為，貼合企業(yè)共享財務要求，不斷探索人才培養(yǎng)新途徑，培養(yǎng)出能勝任財務共享中心工作的技能人才。

參考文獻：

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（作者單位：南京交通技師學院）