雷曉輝 龍巖 張娟 李思敏 柴蓓蓓

[摘 要] 在OBE以學生為中心、產(chǎn)出為導向、持續(xù)改進理念指導下，提出“如鹽化水”式五維度課程思政體系建設(shè)方案，結(jié)合“水資源利用與保護”專業(yè)課程特點，對該課程在價值、認知、技能、情感和行動五維度的思政元素進行了總結(jié)與梳理，以價值維度中的生態(tài)文明，人水和諧和技能維度中的法律、法規(guī)、執(zhí)業(yè)規(guī)范、導則技術(shù)措施等進行了舉例說明，并對各維度在課程思政優(yōu)化思政素材、加強立體融合和關(guān)注落地成效等方面實施路徑，進行了分析與歸納。

[關(guān)鍵詞] OBE理念;水資源利用與保護;五維度;課程思政

[基金項目] 2020年度教育部高等學校給排水科學與工程專業(yè)教學指導委員會教改項目“給排水創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐”（GPSJZW2020-06）

[作者簡介] 雷曉輝（1974—），男，陜西澄城人，博士，河北工程大學水利水電學院教授級高級工程師，主要從事水系統(tǒng)調(diào)度研究;柴蓓蓓（1982—），女，河北邯鄲人，博士，河北工程大學能源與環(huán)境工程學院副教授（通信作者），主要從事水環(huán)境修復研究。

[中圖分類號] C229.29? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0005-04? [收稿日期] 2021-02-24

一、引言

習近平總書記強調(diào)指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1，2]“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。[2，3]2020年教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮問題”。以課堂教學為切入點，全方位立體化構(gòu)建工科專業(yè)課堂思政教育生態(tài)圈是每一位工科專業(yè)課教師踐行“立德樹人”初心使命的職責所在。國內(nèi)學者從育人高度、思想深度、參與廣度三維向度[4]，本體論、認識論、功能論、方法論“四論”[5]等方面，對課程思政改革和實踐進行了相關(guān)研究。本研究在OBE以學生為主體、產(chǎn)出為導向、通過反饋不斷持續(xù)改進理念的指導下，結(jié)合創(chuàng)新性、高階性、挑戰(zhàn)度“兩性一度”的一流本科課程建設(shè)要求及新工科背景下專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)涵，提出了“如鹽化水”式五維度課程思政體系建設(shè)理念，結(jié)合“水資源利用與保護”課程展開相關(guān)論述。

“水資源利用與保護”課程是給排水科學與工程十大專業(yè)主干課程之一，以實現(xiàn)水資源良性循環(huán)與可持續(xù)利用為目標，培養(yǎng)具有生態(tài)文明、人水和諧文化素養(yǎng)，能解決復雜工程問題的適應行業(yè)發(fā)展新需求的新工科人才。其內(nèi)容涵蓋了水環(huán)境、水生態(tài)、水污染、水安全、水工程、水管理、水經(jīng)濟、水文化等眾多領(lǐng)域，在價值、認知、技能、情感和行動五維度具有不同程度體現(xiàn)。課程建設(shè)團隊結(jié)合OBE理念和“水資源利用與保護”課程特點，開展“如鹽化水”式五維度課程思政體系建設(shè)與實踐。

二、“如鹽化水”式五維度課程思政體系建設(shè)理念

解決專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮問題，專業(yè)課內(nèi)容與思政元素不是簡單相加，力爭做到“課程承載思政”與“思政寓于課程”[6]，如春在花，如鹽化水，有機融合，相互促進。結(jié)合“水資源利用與保護”課程內(nèi)容，價值維度引領(lǐng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善等核心價值觀，與人生目標、遠大理想、科學信念、職業(yè)態(tài)度、品德修為、環(huán)保生態(tài)、人水和諧等專業(yè)價值體現(xiàn)廣泛密切結(jié)合（廣度）;認知維度全面深入了解我國水資源歷史、現(xiàn)狀與存在的問題，應用科學方法，用發(fā)展辯證思維嚴謹評估水資源量、質(zhì)及供需平衡問題（深度）;技能維度嚴格遵守相關(guān)執(zhí)業(yè)規(guī)范、導則、技術(shù)措施等法規(guī)條文，牢記工程倫理，在科學家精神指引下提升解決復雜工程問題（多場景取水工程、各類水資源保護與綜合利用、水環(huán)境水生態(tài)修復等）的能力（效度）;情感維度確保課程內(nèi)容與時代精神、家國情懷、人文修養(yǎng)等全方位、多角度、點線面深度融合，將以學生為中心的人文關(guān)懷、育人效應與注重產(chǎn)出導向的知識講授、技能訓練有機結(jié)合，“如鹽化水”般體現(xiàn)在每一個細小環(huán)節(jié)（溫度）;行動維度引導價值情感觀念意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動、強化工程實踐能力、提升解決復雜工程問題能力，真正將思政內(nèi)容與專業(yè)技能結(jié)合后落實于實效產(chǎn)出（力度）。

三、“如鹽化水”式五維度課程思政點挖掘與融入

“如鹽化水”式課程思政體系建立需要結(jié)合專業(yè)課程自身特點，在熟悉課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素與思政點，找什么，如何找，怎么用，是課程思政體系建設(shè)的關(guān)鍵所在。思政資源大致可歸為以下幾類：馬克思主義世界觀和方法論，家國情懷與文化傳承，社會主義核心價值觀，學科素養(yǎng)與職業(yè)倫理，公民品德與健全人格等[7]?！八Y源利用與保護”是以實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用，滿足社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)需求為目的而設(shè)置的課程[8]。其內(nèi)容包括了緒論、水循環(huán)與水資源開發(fā)利用狀況、水資源量評價、供水資源水質(zhì)評價、水資源供需平衡分析、取水工程、節(jié)水理論與技術(shù)、水資源保護等八章內(nèi)容。結(jié)合時代要求與學科發(fā)展，五維度可挖掘的課程思政點及融入位置舉例如表1所示如下。

1.價值維度中的生態(tài)文明，人水和諧。2020年4月9日生態(tài)環(huán)境部召開重點流域水生態(tài)環(huán)境保護“十四五”規(guī)劃編制試點工作會議，強調(diào)習近平總書記高度重視流域水生態(tài)環(huán)境保護工作，提出堅持目標導向，突出水資源、水生態(tài)、水環(huán)境“三水”統(tǒng)籌，實現(xiàn)“有河要有水，有水要有魚，有魚要有草，下河能游泳”的目標?；謴秃恿鳌⒑此鷳B(tài)系統(tǒng)，改善水環(huán)境質(zhì)量是“五位一體”中“生態(tài)文明建設(shè)”的重大需求[9]。講授課本1.4節(jié)，水資源利用與保護的任務(wù)和內(nèi)容時，將水環(huán)境質(zhì)量改善最新規(guī)劃要求中的“人水和諧”價值理念加入授課內(nèi)容，除關(guān)注水量、水質(zhì)、水生態(tài)等基本需求，融入“幸福河湖理念”，實現(xiàn)能體現(xiàn)生態(tài)文明中“文明”價值方面“下河能游泳”的人水和諧目標。第5章水資源供需平衡分析講授中，開放性討論應該以需定供還是以供定需部分，以學生為中心翻轉(zhuǎn)課堂開展課堂小組討論，教師引導兼顧考慮環(huán)境、社會、生態(tài)多方面影響，強調(diào)在“生態(tài)文明”價值引領(lǐng)下，科學使用、經(jīng)濟使用、生態(tài)使用、幸福使用。