摘? ?要： 研究生教育是在為國家培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新性人才，在助力社會經(jīng)濟發(fā)展、全方位推進國家現(xiàn)代化發(fā)展等方面發(fā)揮作用。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家施行創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要，也是建立創(chuàng)新型國家的必然要求。本文在新時代的背景下探索了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑，通過加強校園文化建設，營造研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，調動研究生積極性;通過健全教育管理機制，構建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位管理體系，為國家培養(yǎng)符合時代要求的精英人才。

關鍵詞： 研究生? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ?教育路徑

截至目前，我國研究生人數(shù)已突破300萬人，研究生教育為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，為國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施奠定基礎，促進創(chuàng)新型國家的建立。2020年7月習近平同志在研究生教育工作座談講話中強調，我國進入新時代和新征程，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要高層次人才，黨和國家要培養(yǎng)和造就一大批德才兼?zhèn)涞母叨巳瞬?。在這樣的背景下，研究生教育，特別是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義巨大。做好研究生教育，將有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，讓人才更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展，致力于實現(xiàn)國家現(xiàn)代化。

2015年國務院辦公廳在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求。研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程。當下，本?？粕鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關研究已有較全面的探索，并有較多的實踐經(jīng)驗。特別是針對本?？粕膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、比賽已形成一定的規(guī)模。反觀我國的研究生教育更側重學術科研能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)科研型人才，沒有考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導致研究生綜合能力較弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚、教育課程不完善、管理機制不健全，導致研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為淡薄、接觸規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的機會較少。在這樣的新時代背景下，對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為國家的必然要求。

一、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵

二十世紀八十年代末，聯(lián)合國教科文組織提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念。1991年，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”被廣泛定義為：具有首創(chuàng)和冒險精神，有一定的創(chuàng)業(yè)能力，能獨立開展工作的人。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵的認識，業(yè)內認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體人員的，需要融入對口的專業(yè)教育，主要在于轉變教育思想和觀念，培養(yǎng)受教育者的社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，形成可以普及推廣的教學思維和行為模式，促進國家經(jīng)濟社會發(fā)展，推進建成創(chuàng)新型國家。只有準確理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質和核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質引向更深的層次，才能更好地服務社會。

《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》強調要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質內涵，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下喚醒研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。研究生作為精英教育的主體，要肩負時代責任和民族希望。研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單純地以大眾教育的方式進行，更不能以本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式開展，要結合研究生的特點，以國家賦予新時代研究生的責任使命為依托，開展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

（一）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不強，校園氛圍不濃。

研究生在校期間主要時間和精力都花費在科研項目和課題研究上。對于大多數(shù)高校來說，研究生人數(shù)相比本科生的人數(shù)少。對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，特別是存在一定的理念偏差。高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃厚，開展各類比賽和校園文化活動少。因為研究生開展的課題研究、基礎性研究較多，資源和平臺各異，技術前沿的研究較少，原創(chuàng)性研究成果少，所以研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究生科研課題不能很好地銜接，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練不足，將科研課題轉換成學術成果的能力也不強。研究生培養(yǎng)課程沒有針對性，研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維無法形成。整體來說研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)欠缺，導致潛在的雙創(chuàng)人才流失。

（二）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制機制不健全。

目前，較多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)重心放在本科生教育上，有較精細的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的體制機制，缺乏研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制。首先，培養(yǎng)單位條件建設滯后，資源分配不均，參差不齊，沒有形成統(tǒng)一的系統(tǒng)性指導性意見。其次，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度不健全，沒有對應的獎勵辦法和機制，導致研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐具有盲目性。最重要的是，在研究生培養(yǎng)階段，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不作為學生畢業(yè)的要求，學生畢業(yè)要求主要以科研課題、論文發(fā)表為依據(jù)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是可有可無的一個環(huán)節(jié)。

（三）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。

專門面向研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)開設的思維訓練課程少，缺乏系統(tǒng)性的課程，或是已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的標準化較差及規(guī)范不合理。對應的系統(tǒng)教育體系不成熟，已有的面向本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程不能滿足研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程要求。師資隊伍建設較匱乏，研究生培養(yǎng)以導師制為主，部分導師并沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，導致導師無力指導研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，師資不足。高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多需要多學科協(xié)同開展，研究生教育專項研究較多，缺乏學科交叉，導致高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。沒有構建適合研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設平臺，導致研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的教育實踐環(huán)節(jié)缺失。

三、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究

（一）加強校園文化建設，營造研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍相對濃厚，有“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，但研究生參與度不高。研究生的心理素質較高和團隊精神較強，并且研究生有縝密的邏輯思維能力和扎實的專業(yè)知識，可以更加理性和全面地看待問題，能更好地將所學的知識應用到實際中。因此，高校可以多開展全校范圍包括研究生在內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和相關科技競賽，在本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳教育的基礎上，涵蓋研究生，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策活動，鼓勵研究生參加，積極宣傳推廣研究生創(chuàng)業(yè)之星，宣傳研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型案例，進一步營造氛圍。并且有傾向性地傾斜于研究生，將培育出的項目作為重點孵化項目。以獎評增加參與度，將比賽參與度作為學生評優(yōu)的依據(jù)之一，充分調動研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和熱情。

（二）健全機制，構建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系。

以研究生培養(yǎng)機制改革為契機，以行業(yè)需求為導向，健全體制機制，打造研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。學校層面要提高重視程度，加強組織領導，完善運行保障機制，加強創(chuàng)業(yè)孵化體系建設。從政策保障、經(jīng)費保證、基礎條件等方面加大培養(yǎng)的投入力度。還要加強頂層設計和統(tǒng)籌協(xié)調，進一步促進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究生培養(yǎng)過程、培養(yǎng)的考核、培養(yǎng)結果等方面相結合，確保落實到位。學院層面要制訂與學院研究生培養(yǎng)相適應的管理制度，并制訂相對應的激勵制度，將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入研究生培養(yǎng)方案，出臺相應的具體實施辦法，加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程培養(yǎng)，積極引導和鼓勵研究生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成長效機制。

（三）深化教育評價，完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，深化研究生教育體系改革。針對研究生的特點，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，優(yōu)化培養(yǎng)方案，鼓勵研究生積極參與到企業(yè)的實際研發(fā)項目中，將教學、科研、實踐有機結合。加快研究生的教育教學改革，進一步完善課程體系，注重培養(yǎng)和考查研究生運用專業(yè)技能分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)研究生的批判思維和創(chuàng)造性思維。將學院特色亮點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，與企業(yè)合作，面向研究生開設形式多樣、內容具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，讓研究生深入公司實習，解決問題，并對其實習過程加強考核和認定。

依托優(yōu)勢學科重點培育研究生綜合性的創(chuàng)新思維模式。充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，探索多學科的培養(yǎng)模式，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地。創(chuàng)建研究生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)展示平臺，為研究生提供全方位、深層次的支持與服務，幫助研究生利用創(chuàng)新實踐環(huán)境，將創(chuàng)意和想法轉化為產(chǎn)品，形成科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的互動式發(fā)展。與企業(yè)、科研院所等不同的實踐環(huán)境相結合，建立“產(chǎn)學研用”教育實踐創(chuàng)新基地，形成研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢。加強與企業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同育人合作，注重理論與實踐教育相結合，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

四、結語

在新時代背景下，要高度重視研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、堅定研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。把創(chuàng)新作為衡量研究生素質的基本指標，加強研究生的分類教育，將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐緊密結合，培養(yǎng)具有研究和創(chuàng)新能力的高層次人才。加強導師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)，優(yōu)化研究生教育評價體系，進一步改進研究生人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識作為深化研究生教育改革的突破口，以黨和國家對研究生教育提出的新要求為依據(jù)，自覺把為黨和國家培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為首要任務。

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