孫汝雯

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往采用單一的教學(xué)模式，進(jìn)行基礎(chǔ)的仿寫、造句、寫作等練習(xí)，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥無味，連帶對(duì)寫作也失去了興趣，甚至有抵觸情緒。新課標(biāo)要求學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是指導(dǎo)者，需運(yùn)用多種方式，使小學(xué)寫作教學(xué)課堂充滿情趣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與熱情，進(jìn)而激發(fā)寫作興趣，讓寫作教學(xué)更高效。

一、運(yùn)用多種方式，激發(fā)寫作興趣

在低段小學(xué)寫作教學(xué)中，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作，不斷提高寫作能力。激發(fā)寫作興趣有很多途徑，比如運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，呈現(xiàn)更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。另外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用不同的文體，激發(fā)他們的寫作興趣。

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)和多媒體設(shè)備越來越多地應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。多媒體對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起到輔助作用，特別是在激發(fā)學(xué)生的興趣方面，作用尤其突出。教師可以使用多媒體展示更加生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，有助于學(xué)生寫出好文章。

例如，以“天氣”為主題作文，在多媒體的幫助下，教師可以通過圖片、視頻、聲音等方式用最直觀的形式將不同的天氣展現(xiàn)出來，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同天氣對(duì)人和環(huán)境的影響，這比教師口頭講述清晰多了，可以讓學(xué)生對(duì)要寫的內(nèi)容有直觀的了解，營(yíng)造興趣盎然的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，拓寬寫作思路，讓寫作過程更加順暢。

2.采用多種文體

不同的文體同樣能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作課堂變得生動(dòng)有趣。在部編教材小學(xué)語(yǔ)文課本中，課文的文體多樣，不乏學(xué)生感興趣且可以嘗試寫作的特殊文體，兒童詩(shī)就是其中的一種。

寫兒童詩(shī)，教師要根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓寫作的內(nèi)容更加靈活，學(xué)生在寫作的過程中也會(huì)更加愉快。例如，部編教材小學(xué)三年級(jí)的《聽聽，秋的聲音》講述了秋天的特點(diǎn)，教師可以此為例指導(dǎo)學(xué)生仿寫。最簡(jiǎn)單的仿寫是依照詩(shī)歌的格式寫春天、夏天或冬天;若想有所創(chuàng)新，教師可以要求學(xué)生展開想象，只采用這首詩(shī)歌的格式，更換主題，描寫自己想要表達(dá)的內(nèi)容。還可以通過分組討論的形式加強(qiáng)互動(dòng)，這樣做有別于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，能讓課堂氣氛更加活躍。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展寫作主題

小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容通常比較有趣，特別是小學(xué)語(yǔ)文低年段的課文，童話題材的較多，符合學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，一方面，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，增加課外閱讀量，并將課外閱讀的內(nèi)容作為寫作的主題，指導(dǎo)學(xué)生寫作;另一方面，教師可以將課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來，這樣有了豐富的素材，學(xué)生的寫作過程會(huì)更加順暢，還有助于提高他們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

例如，教學(xué)部編教材小學(xué)二年級(jí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》后，教師可以挑選一些與這兩個(gè)成語(yǔ)類似的成語(yǔ)，讓學(xué)生在課后自學(xué)，了解成語(yǔ)背后的故事，并在寫作課上，挑選自己最喜歡的成語(yǔ)，以小組的形式，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言口頭講述成語(yǔ)背后的故事，并試著用這些成語(yǔ)進(jìn)行造句和寫作練習(xí)。這樣的寫作課既能指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍課文內(nèi)容，還能拓展知識(shí)，積累豐富的寫作素材，助力寫作。

教學(xué)完《找春天》，教師可以要求學(xué)生以“春天”為主題寫作，觀察身邊“春天”的特點(diǎn)，選出一個(gè)或者兩個(gè)特點(diǎn)寫下來。這樣做既不會(huì)使寫作話題太過死板，出現(xiàn)作文內(nèi)容雷同或者學(xué)生對(duì)寫作主題不感興趣的問題，還能讓學(xué)生在寫作完成后分享觀察到的內(nèi)容，拓寬眼界，激發(fā)他們觀察生活、體驗(yàn)生活的興趣。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，拓寬寫作思路

新課標(biāo)要求學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的熱情，以使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻。互動(dòng)式教學(xué)法不僅符合新課標(biāo)的要求，還能增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造輕松、愉快、共同參與的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，交流不同的觀點(diǎn)，拓寬寫作思路，最終在教師的指導(dǎo)下寫出好文章。

例如，教學(xué)部編教材四年級(jí)的“推薦一個(gè)好地方”。教師為了拓寬學(xué)生的寫作思路，可以通過互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生思考并提出想要推薦的地方，比如游樂園、植物園等。然后，教師可以提問的形式讓學(xué)生說說推薦這些地方的原因，比如植物園可以讓人更加親近自然、游樂園有許多好玩的娛樂設(shè)施、公園有美麗的花朵、超市有好吃的零食，等，分享彼此的觀點(diǎn)，拓寬寫作思路。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，積極思考的氛圍能影響每一個(gè)參與者。教師要營(yíng)造積極思考、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生跟上自己的教學(xué)思路，有計(jì)劃地交流互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，作文是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，營(yíng)造輕松、愉悅的寫作教學(xué)氛圍，能在一定程度上提高寫作教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作，不斷提高寫作能力?？梢赃\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，呈現(xiàn)更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試不同文體的寫作，對(duì)寫作產(chǎn)生新鮮感。教材內(nèi)容通常比較有趣，教師要結(jié)合教材，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，增加課外閱讀量，積累寫作素材，并以課外閱讀的內(nèi)容作為寫作主題。還可以將課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來，作為寫作主題，這樣學(xué)生的寫作過程會(huì)更加順暢，還有助于提高他們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。教師要不斷探索和實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，助力學(xué)生寫出好文章。