張巖

寫作教學在小學低段語文教學中十分重要，它包含了語言的綜合應(yīng)用、思維的綜合發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對提高學生的文化素養(yǎng)具有促進作用。教師要采取行之有效的措施應(yīng)對隨時出現(xiàn)的問題，本文分析在小學作文教學中應(yīng)用生活化教學的策略。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

1.有利于提高學生的綜合素養(yǎng)

目前，受傳統(tǒng)教學模式的影響，評改作文時，很多教師把成績作為評判學生好壞的標準，只給分數(shù)，沒有指出作文中的問題，也沒有提出修改意見，導致學生的寫作能力一直不能提高。還有很多教師讓學生背誦好詞好句或精彩段落，照抄到作文中。學生對世界的好奇心和探索欲比較強烈，但是應(yīng)試教育讓他們的學習熱情消磨殆盡，極大地影響了學習寫作的積極性。在作文教學中，教師要把語文的工具性和人文性充分發(fā)揮出來，提高學生的寫作能力，進而提升他們的語文綜合素養(yǎng)，讓他們寫作時能熟練運用寫作技巧，寫出文質(zhì)兼美的好文章。

2.有利于加快教育改革的進程

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學模式越來越不利于學生身心的健康發(fā)展，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在寫作教學中，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當成重點，科學指導學生寫作，激發(fā)他們的寫作興趣，使學生的寫作能力和作文水平均得到提升，實現(xiàn)新課改的具體目標，這對我國的教育改革具有促進作用。

二、小學作文生活化教學的策略

1.樹立生活化的教學理念

學生具有學習主體意識是順利開展小學作文生活化教學的關(guān)鍵，要保證教學的整體效果，教師必須革新教學理念。如果教師在教學中還沿用傳統(tǒng)的教學方式，不利于學生提升寫作能力，學生只會模仿別人，導致文章毫無個性。教師要讓學生在寫作時聯(lián)系生活，把在生活中遇到的人和物寫進作文里;還要教授抒發(fā)情感的方法，以便學生在寫作過程中游刃有余，結(jié)合自己的生活實際，抒發(fā)真情實感，寫出吸引人閱讀的好文章。

2.豐富生活化的教學內(nèi)容

學生的寫作能力受教師的教學方法和教學內(nèi)容的影響，而且這種影響是很大的。如果教師一味地講授教材，學生會越來越依賴教師和課本，寫作文時很難和自己的生活實際聯(lián)系起來。因此，教師應(yīng)拓展教材內(nèi)容，讓學生將教材與生活聯(lián)系起來，比如閱讀教材中的某個片段，能聯(lián)想起自己在生活中也遇到過這樣的事情。還可以讓學生在課堂上講一講生活中的趣事，以小見大，有效提升學生的想象能力和思維能力，寫作時他們便會不自覺地將生活中的例子應(yīng)用到作文中。

例如，教學寫作說明類文章，可以讓學生描述一件物品。為了激發(fā)學生的興趣，教師可以拋磚引玉，先示范描述，讓學生了解應(yīng)該介紹物品的哪些方面。比如，每個人都要穿鞋，但鞋是不一樣的，顏色、形狀、大小以及長短等都不同，可以詳細描述一下自己的鞋，它有什么作用，最好能講出自己對鞋的感情。在此基礎(chǔ)上，讓學生思考鞋有什么寓意，承載了哪些情感。比如，“我”臨行前，外婆一針一線地縫制布鞋，希望“我”一路平安。有了這些思考，一篇內(nèi)涵深刻的文章便誕生了。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

在作文教學中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境有利于調(diào)動學生寫作的積極性?？赏ㄟ^多媒體播放視頻或者圖片，讓學生聯(lián)想到生活中的場景，獲得真實的感受。

例如，以“親情”為話題寫作，教師可以利用多媒體播放一些與親情有關(guān)的音樂，如《母親》，或是有關(guān)親情的影視作品，如《親愛的》，讓學生感受親情的偉大，然后聯(lián)想到生活中父母是怎樣關(guān)心和照顧自己的，自己是怎么回報父母的，讓學生把在生活化情境中獲得的感悟?qū)懙阶魑睦?，抒發(fā)真情實感。

4.積累生活化的寫作素材

寫好作文離不開素材，教師要指導學生在學習和生活中積累豐富的寫作素材。如果學生沒有養(yǎng)成積累素材的習慣，素材不足，那么在寫作時很容易大腦一片空白，不知道寫什么和怎么寫，勉強寫出的文章也是為了完成教師布置的任務(wù)，長此以往，他們會產(chǎn)生畏難情緒，甚至討厭寫作。在教學中，教師可以指導學生養(yǎng)成觀察和積累的習慣，觀察身邊的人和事，然后記錄下來，再加入一些自己的想法和感受，從而積累豐富的寫作素材，避免寫作時因為沒有素材而舉步維艱。充足的素材可以助力學生順利地完成寫作任務(wù)，會使他們在以后的生活中更加積極主動地觀察，有利于提高核心素養(yǎng)。

總之，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師把成績作為評判學生好壞的標準，評改時沒有指出作文中的問題，也沒有提出修改意見，導致學生的寫作能力一直不能提高，極大地影響了他們學習寫作的積極性。教師要指導學生熟練運用寫作技巧，寫出文質(zhì)兼美的好文章。傳統(tǒng)的教學模式越來越不利于學生身心的健康發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷調(diào)整和完善教學方法，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當成重點，科學指導，激發(fā)他們的寫作興趣，使學生的寫作能力和作文水平均得到提升。寫作教學在小學低段語文教學中十分重要，需要培養(yǎng)學生的語言綜合應(yīng)用、思維綜合發(fā)展等能力。教師要采取行之有效的措施，科學地指導學生寫作，讓學生觀察和感受生活，積累豐富的素材，抒發(fā)真情實感，不斷提高作文水平，進而提升寫作教學的效率。