陳培鳳

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，實(shí)行課程改革要增強(qiáng)課程中體現(xiàn)的資源意識(shí)，教師應(yīng)該努力挖掘教材自身的課程資源?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”還指出，語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語(yǔ)文課程的目標(biāo)主要在于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，即讀寫聽說(shuō)的能力，而寫作是重要的語(yǔ)文能力，教師要活用資源加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的寫作能力。

“課文”即“美文”，習(xí)作的典范。課文中隱含的豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力，以及優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活精致的表達(dá)、獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者提供了習(xí)作的范本。

“課文”即“源泉”，是習(xí)作的舞臺(tái)。課文中的情境、課文中的“空白”、課文中的插圖等等都是學(xué)生習(xí)作練筆的好材料。

“課文”即“寶典”，是習(xí)作的秘籍。課文中蘊(yùn)含著豐富的寫作方法，老師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)這些方法。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以靈活使用教材中的寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的寫作資源，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生寫作水平的實(shí)踐。

1.借課文的精妙結(jié)構(gòu)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)作文構(gòu)思，巧妙謀篇布局。

寫文章猶如建造房屋，落筆之前必須有一個(gè)合理的總體構(gòu)想，才能一揮而就。

教材中好多課文的結(jié)構(gòu)學(xué)生在寫作文時(shí)可以借鑒。例如，七（上）第一單元的三篇文章《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》都采用了“總分總結(jié)構(gòu)”，學(xué)生在深入揣摩，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在自己寫作文時(shí)都能做到巧妙借鑒，動(dòng)筆習(xí)作之前所列提綱大都采用了“總分總結(jié)構(gòu)”，學(xué)會(huì)了基本的謀篇布局，作文布局合理，層次清晰。

2.借課文精妙的語(yǔ)段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段摹寫，提高語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

結(jié)合經(jīng)典課文色學(xué)習(xí)，精心選擇課文中用詞生動(dòng)、句式靈活、運(yùn)用修辭優(yōu)美、化用詩(shī)詞巧妙的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如在學(xué)習(xí)課文朱自清的《春》的時(shí)候，學(xué)生被其結(jié)尾的精妙修辭和感染力所深深打動(dòng)，于是在深入賞析，交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了片段摹寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維活躍 ，想象豐富，練筆效果精彩紛呈。

3.借課文中的精妙表達(dá)，有層次，有梯度地推進(jìn)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

如在學(xué)習(xí)課文朱自清的《春》之前，先給學(xué)生布置觀察日記的片段習(xí)作任務(wù)：在淄博街頭尋找“秋”的身影，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的五官，認(rèn)真體會(huì)，感受“秋”的氣息，每天寫不少于80字的觀察日記。

通過(guò)近兩周的細(xì)致觀察，學(xué)生全方位地感受淄博秋的氣息，而此時(shí)，《春》這篇經(jīng)典課文也已學(xué)習(xí)完畢，于是我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《春》的全篇仿寫，重點(diǎn)練習(xí)運(yùn)用多幅圖畫表現(xiàn)特征的手法，于是一幅幅五彩斑斕的淄博秋天的畫卷徐徐展開在我們面前。

“以讀促寫”，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展和升華。在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，可以將閱讀引向縱深?？梢苑聦?，可以創(chuàng)寫，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。

平時(shí)的教學(xué)中，只要教師能靈活運(yùn)用教材，切實(shí)把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的寫作水平就會(huì)得到很大的提高，可以取得語(yǔ)文教學(xué)“事半功倍”的效果。

由于研究時(shí)間比較倉(cāng)促，對(duì)本課題的研究還不夠深入，還存在一些問(wèn)題需要我們繼續(xù)探究。如：閱讀課與寫作課和諧融合會(huì)不會(huì)使課堂“四不像”？如何避免這樣的問(wèn)題？老師眼睛總是盯著課文會(huì)不會(huì)使學(xué)生的視野狹窄？會(huì)不會(huì)讓學(xué)生“唯教材馬首是瞻”？我們?cè)撛鯓涌创滩?，是不是一直仰視?/p>

我的初步思考是：要使文本真正成為作文教學(xué)的重要資源，前提是要“平視”文本。但是，對(duì)這個(gè)問(wèn)題我的思考還不夠深入，在這一方面還沒有很大突破，這也是我要繼續(xù)的研究方向。