楊東

摘 要：運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的必備技能，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維探索、認(rèn)知發(fā)展等方面起到十分重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的重要時(shí)期，其學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的培養(yǎng)手段和引導(dǎo)策略，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展上停滯不前。因此，針對(duì)這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.018

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的運(yùn)算能力或多或少的存在培養(yǎng)不足、思維僵化、基礎(chǔ)不牢等問題，這不僅影響學(xué)生的計(jì)算效果，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)得不到有效提升。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和組織策略運(yùn)用不當(dāng)而導(dǎo)致的。因此，筆者從當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的實(shí)際意義、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的具體方法三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）運(yùn)算興趣不足

興趣是最好的老師，因此保持學(xué)生良好的計(jì)算興趣，有助于提高學(xué)生的計(jì)算效率和認(rèn)知能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與思維意識(shí)得到有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)其有效運(yùn)算的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生缺乏積極的探索興趣和計(jì)算熱情，大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)。究其原因，主要是教師的問題的設(shè)置和活動(dòng)的組織上存在不足，未能切實(shí)有效地組織計(jì)算環(huán)節(jié)，其趣味性和參與感不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高。

（二）計(jì)算方法單一

方法是解決問題的關(guān)鍵，其計(jì)算方法的多樣化運(yùn)用，不僅能提高運(yùn)算效率，還能豐富學(xué)生的計(jì)算內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生能夠從不同角度去解答同一問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)思想的影響，缺乏對(duì)學(xué)生多樣化的方法引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生大多陷入“一題一解”的學(xué)習(xí)模式，未能從根本上解決數(shù)學(xué)問題，不利于學(xué)生未來發(fā)展的主體需求。

（三）解析思路固化

解析思路是學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，其多元化的思路引導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生產(chǎn)生多視角的認(rèn)知理解，還使學(xué)生在解答應(yīng)用方面達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，進(jìn)而深化學(xué)生的運(yùn)算思維，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。然而，在實(shí)際的能力培養(yǎng)中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于注重對(duì)應(yīng)試解題、固定模式等方面的講授，缺乏對(duì)學(xué)生解析思路的多元化培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算模式呈現(xiàn)固化、刻板的現(xiàn)象。

（四）層次滲透不足

在數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)中，由于受家庭環(huán)境以及受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體難免存在一定的差異，如不及時(shí)采取有效的培養(yǎng)策略和引導(dǎo)方法，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸、自卑等不良心理問題。因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)情發(fā)展，及時(shí)采取針對(duì)性的指導(dǎo)策略，以此來提高學(xué)生整體的運(yùn)算能力。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，部分教師未能采取層次教學(xué)、個(gè)別引導(dǎo)等方法去滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和運(yùn)算培養(yǎng)產(chǎn)生不足。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的實(shí)際意義

培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力，不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，還能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠充分、靈活、全面地掌握課堂知識(shí)和數(shù)學(xué)法則，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)字與計(jì)算之間的關(guān)系，進(jìn)而打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力，還可以提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，保持學(xué)生積極主動(dòng)的探究心理，挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題本質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知能力得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的具體方法

（一）引入生活情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于日常生活之中，將生活中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂問題的運(yùn)算興趣，還能提高學(xué)生的計(jì)算效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，生活情境的引導(dǎo)和展示，還能使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用和實(shí)際效能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，靈活引入生活情境，組織學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考與探究，從而達(dá)到有效培養(yǎng)的課堂要求。

此外，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和課堂環(huán)境，還能提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，將生活中的實(shí)際場(chǎng)景以數(shù)字化的影像呈現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂情境，有助于集中學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)，對(duì)于正處在形象認(rèn)知階段的小學(xué)生，結(jié)合生活情境的引導(dǎo)和觀看，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的運(yùn)算興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和運(yùn)算效果得到加強(qiáng)。

（二）實(shí)施多樣解法，提高學(xué)生運(yùn)算技巧

解法，顧名思義是指解決問題的方法，其解題方法的選擇和傳授，有助于提高學(xué)生的運(yùn)算技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維意識(shí)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！弊⒅貙W(xué)生解題方法的培養(yǎng)，將有助于促進(jìn)學(xué)生多元化的主體發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到綜合性的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施多樣解法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，解析問題、分析重點(diǎn)，進(jìn)而在下一步的探求和運(yùn)算中實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的目標(biāo)。