陳瀟

摘 要：初中學(xué)生處于一個(gè)好動(dòng)、貪玩的階段，缺乏足夠的學(xué)習(xí)自覺(jué)性是這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題。環(huán)境決定一個(gè)人的成長(zhǎng)高度和速度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生處于毫無(wú)學(xué)習(xí)氣息的氛圍中，什么也學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)只是原地踏步。線(xiàn)上教學(xué)盡管有許多優(yōu)點(diǎn)，但其短板也異常明顯，那就是無(wú)法保質(zhì)保量地開(kāi)展階段性測(cè)試和化學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)?；诖?，教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談中考化學(xué)總復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題及具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中考化學(xué);總復(fù)習(xí);延期開(kāi)學(xué);線(xiàn)上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)自覺(jué)性;學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.047

化學(xué)是初中新開(kāi)的一門(mén)課程，學(xué)生在此之前對(duì)化學(xué)知識(shí)接觸較少，所以無(wú)論是學(xué)習(xí)化學(xué)還是復(fù)習(xí)化學(xué)，都缺乏經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，有效開(kāi)展日常的中考化學(xué)總復(fù)習(xí)更是困難重重。學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)業(yè)影響是極大的，如果教師和學(xué)生不能采取有效的復(fù)習(xí)方法，那么之前學(xué)習(xí)的所有化學(xué)知識(shí)極有可能在延期開(kāi)學(xué)時(shí)完全忘記。為此，文章淺談初中化學(xué)總復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題及有效的解決策略。

一、中考化學(xué)總復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）缺少教師的監(jiān)督，學(xué)生自覺(jué)性不足

初中學(xué)生處于一個(gè)好動(dòng)、貪玩的階段，缺乏足夠的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。正常情況下，教師嚴(yán)格的監(jiān)督可以較好地彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題，使學(xué)生可以全身心地投入到中考化學(xué)的復(fù)習(xí)中。而線(xiàn)上學(xué)習(xí)打亂了這種微妙的平衡。學(xué)生家長(zhǎng)或許可以監(jiān)督學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)，但家長(zhǎng)上班期間，學(xué)生就會(huì)偷懶，減少了有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。就算家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心也無(wú)法全部放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效率極低。缺少了化學(xué)教師的監(jiān)督，僅憑當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)雖然在名義上在開(kāi)展著，實(shí)質(zhì)上一直處于停滯狀態(tài)。教師需要改變監(jiān)督方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，如此才能讓學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)真正達(dá)到效果。

（二）缺少緊張的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境決定一個(gè)人的成長(zhǎng)高度和速度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生如果處于毫無(wú)學(xué)習(xí)氣息的氛圍中，那么學(xué)習(xí)很可能只是原地踏步。在校園里，由于教師和部分成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)刻意營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣緊張的學(xué)習(xí)氛圍之中，就算是學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍差的學(xué)生，也會(huì)不自覺(jué)地被感染，加入緊張的化學(xué)總復(fù)習(xí)行列中去。這就是良好學(xué)習(xí)氛圍的巨大作用，可以潛移默化地改變一個(gè)人的言行舉止，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。但開(kāi)學(xué)延期打亂了學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)奏和教師的教學(xué)節(jié)奏，讓原本濃郁的學(xué)習(xí)氛圍一瞬間蕩然無(wú)存。學(xué)生只能待在家中自行學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生交流的時(shí)間也僅限于直播課時(shí)，缺少了這樣緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)缺乏動(dòng)力。沒(méi)有學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)與比較，學(xué)生一天復(fù)習(xí)下來(lái)會(huì)感覺(jué)特別累，這樣的情況雖然在校園里也會(huì)出現(xiàn)，但是感覺(jué)并不強(qiáng)烈，因?yàn)樵跐庥舻膶W(xué)習(xí)氛圍中人會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得極快，且看到有許多人和自己一起奮斗，學(xué)生的疲意會(huì)大大削減。這是教師教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，尋找合適的方法，在假期為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

（三）測(cè)試和復(fù)習(xí)無(wú)法有效進(jìn)行

線(xiàn)上教學(xué)盡管有許多優(yōu)點(diǎn)，但其短板也異常明顯，那就是無(wú)法保質(zhì)保量地開(kāi)展階段性測(cè)試和化學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校里開(kāi)展測(cè)試，其成績(jī)的“含金量”比較高，這對(duì)教師分析當(dāng)前教學(xué)模式是否合適具有重大的參考價(jià)值。但線(xiàn)上考試學(xué)生的“水分”就太大了，這樣的成績(jī)會(huì)讓教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前的復(fù)習(xí)水平做出一個(gè)錯(cuò)誤的評(píng)估，教師無(wú)法看到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，也就無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。另外，化學(xué)總復(fù)習(xí)的進(jìn)度也會(huì)受阻。由于教師無(wú)法清楚地了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因而無(wú)法很好地把控教學(xué)的進(jìn)度。這是線(xiàn)上學(xué)習(xí)給初中化學(xué)總復(fù)習(xí)帶來(lái)的問(wèn)題，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)工具使網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)總復(fù)習(xí)能夠更加高效地開(kāi)展，讓學(xué)生在中考中取得滿(mǎn)意的成績(jī)。

二、中考化學(xué)總復(fù)習(xí)的具體實(shí)施策略

（一）改變監(jiān)督策略，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性

延期開(kāi)學(xué)讓線(xiàn)上教學(xué)成為減少假期對(duì)正常教育教學(xué)秩序影響所采取的有效措施?！巴Ｕn不停學(xué)、停課不停教”，線(xiàn)上教學(xué)利用教育信息化改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，然而很多學(xué)生一時(shí)卻無(wú)法適應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性在學(xué)校教學(xué)時(shí)還可以控制，畢竟當(dāng)學(xué)生不努力學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)在一旁督促。但在線(xiàn)教學(xué)打破了這樣的教學(xué)模式，此時(shí)學(xué)習(xí)自覺(jué)性直接關(guān)系到畢業(yè)班學(xué)生的升學(xué)考試結(jié)果。學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生在這樣的環(huán)境之下肯定占領(lǐng)先機(jī)，在中考中一鳴驚人，可對(duì)于自覺(jué)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)毀滅性的打擊。在中考即將到來(lái)之際，化學(xué)教師必須改變?cè)械谋O(jiān)督方式，讓學(xué)生家長(zhǎng)去有效監(jiān)督學(xué)生開(kāi)展化學(xué)總復(fù)習(xí)[2]。

例如，化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)總復(fù)習(xí)之時(shí)，可以聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)加入監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師每次直播課復(fù)習(xí)完后，可以告訴學(xué)生：“你們課后需要認(rèn)真復(fù)習(xí)，下次開(kāi)課之前我要提問(wèn)你們。我已經(jīng)和你們的父母商量好了，如果提問(wèn)回答不出來(lái)，你們的手機(jī)將被你們的父母沒(méi)收一天，你們電腦上的游戲也將被卸載;如果連續(xù)三次都回答不上來(lái)，你們的父母就會(huì)沒(méi)收你們的手機(jī)，直到你們來(lái)學(xué)校上課為止。當(dāng)然，若表現(xiàn)優(yōu)異者，可以免除一次作業(yè)?！迸c學(xué)生家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)需要找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素所在，然后通過(guò)控制這個(gè)影響因素，或“威逼”或“利誘”，促使學(xué)生全身心投入到化學(xué)總復(fù)習(xí)和其他科目的復(fù)習(xí)中，順利完成畢業(yè)班級(jí)課程的全面復(fù)習(xí)。教師通過(guò)不斷改變監(jiān)督學(xué)生的策略，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生在中考及以后的學(xué)習(xí)中取得自己期待的成績(jī)。

（二）主動(dòng)出擊，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍