李素芳

【摘 要】作文教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的合作意識，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作品質(zhì)和習(xí)慣，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】合作;作文;創(chuàng)新;策略

長期以來，“教師講—學(xué)生寫—教師評改”這一傳統(tǒng)、僵化、封閉的作文模式已嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，盡管教師花費了許多的精力和時間在習(xí)作講解和評改上，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生的寫作水平并沒有得到提高，反而抑制了學(xué)生寫作的積極性，有時甚至“談文色變”。這種傳統(tǒng)的作文模式已不適應(yīng)當前課改的要求。新時代呼喚著新課改，新課改呼喚新的作文教學(xué)策略。在統(tǒng)編教材這樣的大背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運而生。合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)活動為主體，通過同伴之間的相互合作、相互交流、相互啟發(fā)、相互分享知識和經(jīng)驗，達成共識、共享、共進的一種合作形式。合作學(xué)習(xí)必將成為新時代學(xué)習(xí)的最重要方式之一，越是難度大、有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)就越需要共同合作進行，作文教學(xué)也是如此。

那么，在作文教學(xué)中，如何實施這種新型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人？如何改進教師的教學(xué)模式，使教師真正成為習(xí)作教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者？《語文課程標準》為我們指明了方向：

“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)”正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、教條化、模式化的弊端?，F(xiàn)結(jié)合多年來的實踐，談?wù)労献髯魑牡木唧w實施步驟和策略。

一、合作觀察 積累素材

觀察是寫作的基礎(chǔ)?？赏瑯拥氖挛铮^察者不同，觀察的方式不同，觀察的角度和重點不同，觀察的結(jié)果也就不一樣。為了提高作前觀察的質(zhì)量，積累豐富的生活素材，不妨把“合作學(xué)習(xí)”的觀念引進作前觀察指導(dǎo)中。教學(xué)時，教師可把握時機，創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，發(fā)揚小組學(xué)生合作探究的精神，組織學(xué)生選擇合作伙伴對觀察對象“合作觀察”。在觀察中學(xué)生互相交流，發(fā)表自己個性化的見解，學(xué)生的認知、觀點通過交流不斷進行磨合、補充，得到提高。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神，又激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，調(diào)動了觀察的積極性，使學(xué)生更全面、更細致、更準確地進行作前觀察，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版四下語文第四單元要求“寫自己喜歡的動物，試著寫出動物的特點?！弊髑埃伊私獾桨嗬镌S多學(xué)生愛養(yǎng)蠶，還積累了不少“養(yǎng)蠶”知識。這可是讓學(xué)生進行“合作觀察”的好時機。于是，我決定把觀察的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個自主觀察的空間。首先，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和喜好選擇合作伙伴，組成一個“合作觀察”小組。接著，合作小組確定好觀察對象，利用課余對所喜愛的小動物進行細致觀察，引導(dǎo)學(xué)生共同探究觀察對象的特點及其生活習(xí)性等，并寫下觀察日記。最后，小組成員互相交流觀察所得，并對觀察中的疑問進行質(zhì)疑、探討，進行再觀察。這樣，學(xué)生在良好的小組合作氛圍中觀察、交流、探究，不僅提高了自己的觀察水平，積累了更豐富的寫作素材，寫作的積極性也被充分調(diào)動起來，作文時，自然易于動筆，樂于表達。

生活處處是作文。生活是寫作的源泉。只有深入到生活中去觀察體驗，才能寫出好文章來。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，有時不妨沖破時空限制，變封閉式的課堂指導(dǎo)為開放型的作文指導(dǎo)，進行形式多樣的開放教學(xué)。讓學(xué)生走出課堂，在觀察或活動中現(xiàn)場指導(dǎo)寫作，讓學(xué)生在“玩”中“樂”中完成作文指導(dǎo)。記得一次作文課《春天來了》，我是這樣指導(dǎo)的。首先用導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，春天的腳步近了，春姑娘來了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天就讓我們一起到郊外尋找春天，好嗎？接著，帶著學(xué)生走出課堂，到校園花圃尋找春天的足跡，并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生分小組合作觀察，記錄的方法，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、鼻聞、手摸，尋找春天，獲取合適的材料。然后再互相交流所得所獲，這樣的教學(xué)顯得有新意，學(xué)生也愛上、樂上，而且情緒高漲，思維活躍，效果自然比在課堂中空洞描述春天美景好多了。

二、合作片斷 化難為易

“合作片斷，化難為易”是作文課堂教學(xué)中學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅激發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，而且化難為易，降低作文的難度，消除了學(xué)生對作文的“畏難”心理，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)，沒有思想顧慮，不受約束，暢所欲言，收到良好的教學(xué)效果。下面以寫“觀察一種自然現(xiàn)象”習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的操作過程。由于那天，下了一場南方罕見的雪，很多學(xué)生第一次看到雪，情緒激動，我臨時決定就地取材，讓學(xué)生觀察雪，感受雪，寫寫自己看到的第一場雪。由于本次習(xí)作有一定的難度，我采用了“合作片斷，化難為易”的方式進行了作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生描寫“雪花落下”的情景時，我提出了合作創(chuàng)作片段的要求：“首先，在觀察的基礎(chǔ)上，展開大膽的想象，結(jié)合自己平時的語言積累運用恰當、生動的語言描述雪花落下的情景。其次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中大膽發(fā)言，小組對學(xué)生的描述進行評議，再次在小組討論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體的力量合力創(chuàng)作一個精彩的片斷描寫。最后，由各小組派代表誦讀本小組的‘佳作，評出班級‘最佳習(xí)作?！闭麄€合作討論的過程，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，作文課堂一改往日那種沉悶、單調(diào)，只有少數(shù)學(xué)生參與發(fā)言的現(xiàn)象。真正體現(xiàn)了學(xué)生作文的自主性。學(xué)生真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在互相“合作探討”的過程中，作文困難的學(xué)生受到了啟示，能積極參與，思維能力和語言能力都得到鍛煉，而作文水平優(yōu)良的學(xué)生通過彼此間的討論交流，激發(fā)自己新的靈感，從而更好地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力也得到了提高。在此基礎(chǔ)上，再落筆成文，學(xué)生自然樂于表達，易于表達，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、小組評議 合作提高

《語文課程標準》指出：“讓學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币虼?，為了調(diào)動學(xué)生主動參與意識，激發(fā)學(xué)生評改作文的積極性和主動性，在作文評改時可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評，互提意見。具體做法如下：